現(xiàn)代教育技術支持下的三段式小學閱讀教學模式

王志永

摘 要 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師根據(jù)小學生的年齡特點進行三段式的閱讀教學，在現(xiàn)代教育技術的支持下，從視、聽、情感三方面入手，激發(fā)學生興趣，享受閱讀樂趣，體悟閱讀所帶來的精神洗禮。

關鍵詞 教育技術 三段式閱讀模式 語用

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0085-02

“語文課程是一門學習語用文字運用的綜合性、實踐性課程”，這是《義務教育語文課程標準》對語文課程的明確界定。語文課程的本質、本位最終歸結為語用教學，而閱讀教學是語用教學中一個重要的組成部分。閱讀貫穿教學的整個過程，也貫穿學生一生語用的始終。可見，閱讀教學是學生語文學習的啟蒙、積淀，它對于學生一生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

而真正的閱讀教學應該是把學生帶入更高的層面，注入精神與靈魂之中，這才是閱讀教學或者語用的核心所在。真正的閱讀教學應該是引導、促進、享受的過程，其中若恰當?shù)剡\用多媒體及網(wǎng)絡技術，能夠明顯提升閱讀教學效果。

一、視覺上激發(fā)學生閱讀的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣

小學生低年級是培養(yǎng)閱讀興趣的起步階段，而對于低年級兒童來說，他們的注意力還不能得到有效的控制，對于他們感興趣的事物，他們的有效注意力會持續(xù)的時間比較長。低齡兒童對于色彩明快的畫面、動態(tài)的事物有興趣，文字是書本的介質，畫面是“多媒體”的優(yōu)勢，兩者取其長處，把畫面與文字結合起來，正是多媒體、交互式白板的優(yōu)勢所在，兩者結合，為學生的注意力提供足夠的誘因，促使學生在視覺的享受下產生閱讀的興趣。

如人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》一課，教師將課文內容用Flash的形式呈現(xiàn)出來，蔚藍的天，白皚皚的雪地，卡通漫畫似般的形象設計，非常符合低年級學生的年齡特點，當四個小動物的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們就像觀看動畫片一樣，看得津津有味，課文讀起來也非常有節(jié)奏感，把Flash和文字、聲音進行有機的結合，使學生在欣賞動畫的同時完成對文字的讀，這樣做的效果事半功倍。學生不僅在最短的時間內記住這首童謠，而且誦讀起來也瑯瑯上口，韻律、節(jié)奏都十分出色，同時也完成了最直觀的對文本的理解及對思想的教育。其作用相當于繪本，而又大于繪本。這對于低年級學生的閱讀教學來說，相當于開啟了學生閱讀興趣的大門，為以后的閱讀教學打開了一條便捷的通路。

二、聽覺上提升學生閱讀的質量，感受閱讀的魅力

提升閱讀質量，是小學中年級學生閱讀教學的重中之重。小學中年級學生的抽象思維已經(jīng)有所萌芽，但感性思維仍占主導地位，如何引導學生從感性的角度去閱讀，從理性的角度去分析，又是閱讀教學中另一門檻了。

聽是感悟的一種特別方式，它是聽覺神經(jīng)與思維神經(jīng)的碰撞所產生的精神火花，這對于學生閱讀能力的精神層面的作用是不言而喻的。

教師把課文中的符合朗讀意境，有朗讀節(jié)奏感的課文文目收集整理必不可少，如人教版三年級上冊語文課本中的《金色的草地》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》《美麗的小興安嶺》等課文，網(wǎng)上可以搜索到著名的朗誦家如瞿弦和、張筠英、杜寧林、曹燦等朗誦的這些課文，教師授課用多媒體軟件制成PPT微課，在課堂上播放，當名家富有磁性的聲音配合著音樂聲，如流水一般傾瀉在教室中時，教室里寂靜無聲，學生用心聆聽，用心感受文字、音樂、聲音的魅力。微課的時間一般較短，用短短的三、五分鐘來欣賞一篇名家誦讀的名作，在短短的時間內，讓學生的聽覺進行一次聲音與文字的洗禮，讓學生通過這些極富磁性與感染力的聲音感悟文字的美，用這些名家的誦讀來提升自己閱讀與朗誦的技巧，其禆益極大。

三、情感上體悟閱讀的精髓，享受閱讀的冼煉

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”一首詩，一闕詞，一篇文，無不凝聚著作者豐沛的情感，而真正的閱讀應該是讀者與作者的心靈對話，是作者的有感而言，是讀者的讀其心動。觀文以入情，是對閱讀更深層次的要求，是對高年級學生的閱讀期望。

如人教版五年級上冊第八組以《走近毛澤東》為專題，安排了四篇課文，從詩人、領袖、父親等不同的角度來表現(xiàn)一代領袖的精神風貌，在學習這組專題課文后，教師組織學生從三部分擴充這組專題的學習，分別是：毛主席的詩詞藝術、毛主席的偉人氣度、毛主度的凡人情懷，學生們紛紛從網(wǎng)絡上搜集相關主題的內容，同時在班級的網(wǎng)絡論壇上開展了“我心中的毛主席”專題研討活動，致使學生對于毛主席的了解更加深入，對于毛主席的敬愛之情更加深重，有了一個全方位、立體的了解。

由于高年級學生在閱讀態(tài)度上已經(jīng)有了主動性，同時閱讀的需求也是多樣性的，這個時候教師需要的是引導學生自主探究性的閱讀，這是網(wǎng)絡發(fā)揮作用的好時機。網(wǎng)上書籍雖浩如煙海，但良莠不齊，教師可以帶領學生去檢索適合自己年齡看的書，自己感興趣的讀物，去其糟粕，取其精華，而且學生們可以在同一時間看同一本書，同時自組論壇，創(chuàng)建貼吧，發(fā)表自己的看法，用自己獨特的視角把體悟到的情感抒發(fā)出來，交流出來，方便、快捷而高效。

閱讀對于學生的成長而言，是精神與靈魂的雙重豐收，有了閱讀的洗禮，精神是富足的，靈魂是自由的。三段式的閱讀教學模式，是幫助學生攀登閱讀世界的階梯，而多媒體和網(wǎng)絡技術對閱讀教學的輔助，使學生在這一段攀爬的路行進得更愉快、更順暢、更有意義。

（責任編輯 曾 卉）