淺析小學數學教學中的思維訓練

郭輝宗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0087-02

數學教學的思維訓練，是根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地。所以，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個環節。

一、激發學生的思維動機

動機是人們因需要而產生的一種心理反映，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素。教師如何才能激發學生的思維動機呢？這就要求教師必須根據學生心理特點，從學生自身生活需要出發，使其明確自身的價值，從而產生思維的動機。例如：在教學“按比例分配”這一內容時，首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配的方法。教學時，可設計這樣一個問題：一個車間把生產1000個零件的任務交給了張師傅和李師傅，任務完成后要把500元的加工費分給他們。結果張師傅加工了600個零件，李師傅加工了400個零件。這時把500元加工費平均分給他們合理嗎？從而引發學生探求合理分配方法的思維動機。

這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到教學活動之中。

二、理清學生的思維脈絡

在教學中，對每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮相關的知識內容。只有這樣，才能更好地激發學生思維，并逐步形成知識脈絡。……