兒童線描寫生中的觀察與表現

紀永秀

（四川省成都市新津一小）

線描寫生是兒童認識世界、表現生活的重要手段。進行線描寫生活動能讓兒童更深刻地認識事物、表現事物，從而提高觀察能力、分析概括能力、造型能力及審美能力。孩子通過線描寫生進行基礎訓練，能積累創作素材，錘煉他們的意志。

對于線條，孩子們非常熟悉，他們最喜歡、最常用的表現方式就是線條。那么，孩子在線描寫生中如何進行觀察，怎樣表現才能駕馭線條這種美術語言，更好地表達自己的感受呢？

［觀察］

讓孩子們學會“看”，看什么、怎么看，是進行線描寫生的首要條件。教師要在學習活動中調動孩子的知覺體驗，喚起對描繪的事物的興趣，讓他們積極主動地對事物進行研究，以表達出他們自己的獨特感受。

一、抓住事物的主要特征

以香菇為例。香菇孩子們非常熟悉，他們都能判斷出形狀特點:圓形的菇蓋，長圓柱形的柄，這是它的主要特征。

出示下面香菇:

請孩子們看香菇的外形特征:你看到的還一樣嗎？為什么不一樣？由于我們觀看的角度不同，所以看到不同的外形特點，有的菇蓋呈半圓形，柄從蓋的下面伸出；有的菇蓋呈圓形，柄從菇蓋中間長出，并能看見蓋子里面的密密的細線條……

再看各種各樣的蘑菇圖片,孩子們就會明白只要掌握了香菇的特征，寫生其他的蘑菇就變得非常輕松，要讓孩子們明白事物外在的多樣性其實有內在特征，只有抓住特征才能“千變萬化”。

二、仔細分析細節特征

為什么有些兒童表現出來的物體顯得很空洞、很單調，主要是沒有對物體的細節進一步深入的體驗感受。細節是構成事物特征的重要部分，通過精細刻畫可以使兒童對事物認識更深刻，可以使兒童在平凡的物體中發現不平凡的美，培養正確的審美觀。細節觀察和精細刻畫還可以克服兒童粗心大意和對事物不求甚解的壞毛病。在對事物局部的精細刻畫中也要照顧到全局，細節與整體的關系處理得好，作品才顯得完整、充分，徐悲鴻說“致廣大而盡精微”講的就是這個道理。那么細節在哪里呢？

1.細節在連接處

物體的細節在轉折或是交叉的地方，在連接處，在分界線的地方……比如寫生燈的細節在燈柱的連接處；大葉子植物的細節在葉子和桿子連接處及細微的前后關系處，藕的細節是藕節的連接處……作品要耐看，這些細節的觀察非常重要。

2.細節是紋理，是小構件，是裝飾物

物體上面的紋理，比如虎皮蘭上面的斑紋，細致刻畫更能生動表現植物虎皮蘭的特征，更具層次感。玩具槍上面的小結構、小部件讓整個物體變得細節豐富，很耐看。布娃娃身上的裝飾物、建筑上面的懸掛物……這個細節特點讓物體變得靈動、生機勃勃。

3.細節在疏密關系之中

線描寫生是用線去表現對象，通過線的勾勒、點畫、排列等方式來表現事物的一種造型方法。線的韻律就在疏密、長短、曲直、粗細的排列變化中體現。豐富的黑白灰關系要靠疏密得當的線體現。比如畫掃帚，引導孩子理解:“該靠近和分開的線一定要靠近或分開，該密密畫的地方一定要畫密，該稀疏的地方要稀疏，注意掃帚上面線的走向、線的穿插和重疊?！边@是黑白灰效果產生的一個重要手段。至于用什么樣的線，靠要靠近多少，密要密到什么程度，這些都需要孩子自己去體會。

三、找到個人的興趣點

寫生就是畫自己對物體的感受。寫生時賦予線條生命力，通過它的粗細、輕重、曲直、長短、濃淡等的變化來表現物象的質感和情感，會帶來不同的獨特韻味和個性化風格的呈現。因為人的能力、喜好、心情等因素的摻雜，孩子的表現重點也不盡相同。在寫生時要引導孩子觀察到自己最感興趣的地方進行重點刻畫。

比如，這三幅《紅掌》作品，每個孩子對紅掌的感受是不同的，有的側重于花的表現，有的側重于葉子的表現，在葉子葉脈的感受上也是不相同的。

在觀察的過程中，引導孩子用比較觀察的方法來發現物體的“共性”與“個性”，尋找到能體現物體質感、肌理的細節，發現自己最感興趣的地方，提高對觀察物體的感知能力。

［表現］

線描寫生如何進行表現，在表現中應該引導學生注意哪些問題，最后呈現出什么樣的作業效果，在表現過程中孩子們得到了哪些能力發展，是進行線描寫生要解決的問題。

一、從“點”入手，分解組合

由于兒童的年齡心理特點，他們對事物觀察喜歡注重局部開始。我們在引導兒童進行寫生的時候可以從局部的“點”入手，采用推著畫的辦法，最后形成物體的整體結構。我喜歡讓孩子們從離自己最近、沒有遮擋的局部開始著手，最后可以畫完整個物體，也可以只表現一個部分。

寫生還要學會分解和組合，觀察時就是個分解的過程，要會化整為零，比如我們要會把自行車拆成把手、三腳架、車輪等等。而把手你又要能拆成把手皮套、車鈴、剎車把手等等，如果你分解得越細說明你觀察得越仔細。把物體分解完了，我們要把這些零部件都轉移到我們的畫紙上，這就是個組合的過程，要化零為整。組合的時候突出重點，作品的多樣性就是在這個“組合”的過程中體現出來的。

二、注重構圖形式美感

畫面的美感之一取決于畫面的構圖美。那么，在寫生的過程中如何讓孩子做到畫面構成的形式美呢？

1.寫生前欣賞優秀的寫生作品，讓孩子從名家作品中了解到形式美的要素。畫面飽滿，物體大小布局合理，有主次疏密關系等。

2.在教師擺放靜物的時候，注重畫面的疏密、層次感。比如，在靜物下墊張紙，方便位置大小的引導滲透，給孩子一個畫面感。

3.對學生作業進行及時比較、評價，讓孩子在互相學習中逐步形成對構圖形式美感的感知能力。讓學生感受到構圖的美感，畫面飽滿、主體突出，有疏密變化和層次感。

三、線條美感、黑白灰關系的表現

線條的美感主要體現在疏密、曲直、粗細、長短的排列變化中，兒童剛開始線描寫生，總是出現用線不肯定、不到位或反復涂改等習慣性表現方式。因此，要讓兒童明白怎樣的線條才算美、怎樣畫才算流暢。

1.不要用鉛筆，直接用不能修改的勾線筆、簽字筆等工具。用鉛筆會讓孩子不停反復修改，糾正自己的造型，在紙上畫了又改，改了又畫，形成不肯定、膽怯的心理。孩子用鉛筆畫了再用勾線筆定稿，結果就會出現線條斷斷續續、生澀不流暢的效果。

2.注意用線的疏密關系。比如，在畫運動鞋時，鞋上的網格線很密，其他部分比較稀疏些。要讓兒童了解:該靠近和分開的線一定要靠近或分開，甚至可以適當的夸張。還有能看出厚度關系的地方一定要畫出來，鞋底的圖案和花紋也可以適當表現，不然會顯得很空。有了這些疏密線條，畫面的黑白灰關系自然就形成了。

3.線條點畫、排列、勾勒是否生動、變化多樣，要能表現出事物的特點。

四、個性化的表現

兒童有的活潑、有的奔放、有的嫻靜,表現在作品中,有的畫風細膩，處理得當，有的奔放大膽，畫大感覺為主。在寫生過程中，每個人都有自己不一樣的感受，在表現中要表達出自己的獨特體會。

比如，在畫絨毛娃娃時，三個不同的兒童對毛絨娃娃的絨毛的感受不同，用不一樣的表現方法。第一個側重于整個身體都用絨毛表現，第二個側重于表現兔子的長胡子，身體的毛發表現較少，第三個用了疏密的線表現絨毛的明暗感覺。

教學時我們要顧及孩子的年齡特點和個性特點，不能要求分析到一個規定的程度。教師不能毀滅掉孩子對事物敏銳的觀察，細膩的體驗，而要鼓勵和引導，發揮他們個性上的優點，并成功地體現到作品中，使作品具有一種特質的個性美。

通過線描寫生練習，讓孩子們學習觀察生活細節，拓展思維方式，學會思考，能培養他們的審美能力，增強親近生活的心，在動手寫生中激發他們的智商和情商。

［1］李立加.喚起知覺經驗的美術學習［M］.山東:山東美術出版社，2013.

［2］楊景芝.當代兒童畫解析與教程［M］.北京:科學普及出版社，1996.