中國當(dāng)代設(shè)計教育的現(xiàn)狀與展望

李佳怡 （四川美術(shù)學(xué)院 404100）

中國當(dāng)代設(shè)計教育的現(xiàn)狀與展望

李佳怡 （四川美術(shù)學(xué)院 404100）

在我國高校開設(shè)的各類專業(yè)目錄中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，近年來，受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，國內(nèi)涌現(xiàn)“藝考熱”的現(xiàn)象，設(shè)計專業(yè)一時間成為國內(nèi)發(fā)展最快的專業(yè)之一。各大高校，無論是否具備辦學(xué)條件，都蜂擁而上的開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使本就不完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體系更加模糊。本文通過對中國設(shè)計教育現(xiàn)狀及成因的分析，提出有一定現(xiàn)實意義的解決辦法。

設(shè)計教育；現(xiàn)狀；展望；創(chuàng)新

一、中國設(shè)計教育的現(xiàn)狀

中國設(shè)計教育的開端可以追溯到上世紀(jì)20年代，當(dāng)時主要是進行工藝美術(shù)教育。改革開放前，國內(nèi)開設(shè)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)校僅有中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）和無錫輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)江南大學(xué)）。20世紀(jì)80年代末，設(shè)計界迎來留學(xué)生歸國潮，他們將國外成熟的設(shè)計理論、研究方法和優(yōu)良的技術(shù)引進來，模仿、吸收、融合，用于指導(dǎo)和完善國內(nèi)當(dāng)時還處于萌芽時期的設(shè)計教育。中國設(shè)計教育經(jīng)歷著由“工藝美術(shù)教育”的形成和發(fā)展向“設(shè)計教育”觀念更新的轉(zhuǎn)變。自上世紀(jì)90年代以來，中國設(shè)計教育的規(guī)模不斷擴大，至今已成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。

二、中國設(shè)計教育存在的問題

中國設(shè)計教育開始的時間較晚、歷史短，是在社會經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，固然也面臨著諸多無法回避的問題。

1.擴招帶來“設(shè)計熱”

設(shè)計類專業(yè)成為熱門是現(xiàn)行高考制度和“擴招”催生的產(chǎn)物。擴招并不意味著擴大優(yōu)秀的生源，反而將現(xiàn)有的設(shè)計教育資源攤薄。由于藝術(shù)類考生對文化要求的門檻低于文化類考生，很多文化成績稍差、又希望可以讀大學(xué)的學(xué)生在高中階段會突然加入藝考大軍。“文化成績差”一度成為藝術(shù)類考生的代名詞，這也凸顯了我國設(shè)計教育所處了尷尬地位。事實上，由于美術(shù)高考在考核制度上的漏洞和錄取條件相對較低等因素，已成為“藝考熱”高溫不降的主要原因。

2.師資力量薄弱

擴招帶來的問題并沒有止步于招生環(huán)節(jié)，面對每年都在不斷增長的生源量，教育機構(gòu)并沒有及時擴充教師隊伍。10年前，一個老師帶幾個學(xué)生，如今一個老師負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。教師面對的是數(shù)倍于10年前的教學(xué)壓力，令自身幾乎無暇顧及多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校為緩解教學(xué)壓力大量增補了剛畢業(yè)不久的年輕教師，他們在教學(xué)上還欠缺經(jīng)驗，由于教學(xué)壓力大，他們被迫提前進入“獨立授課”的崗位，將他們尚不成熟的設(shè)計思維直接灌輸給學(xué)生，由此產(chǎn)生了設(shè)計教育的不良效果，這勢必導(dǎo)致師資水平結(jié)構(gòu)上的整 體下降。

3.硬件設(shè)施陳舊

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”意為要做好一件事，準(zhǔn)備工作很重要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門對動手能力要求很高，由于專業(yè)的特殊性，在教學(xué)過程中對硬件設(shè)施的要求較高，但目前我國大部分高校的教學(xué)硬件設(shè)施還不能滿足專業(yè)教學(xué)的需求。一是設(shè)備過于陳舊，早已與設(shè)計行業(yè)的需求脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用，就失去了教學(xué)的基本意義。二是學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)施種類過于單一，多數(shù)僅停留在傳統(tǒng)的電腦設(shè)備、多媒體教室、電教室等。大量的專業(yè)課都是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生課后自行回寢室用計算機輔助完成。因此，如何加大教學(xué)設(shè)備的投入，優(yōu)化并完善教學(xué)條件成為亟待解決的問題。

4.學(xué)科分類缺乏科學(xué)性

現(xiàn)行設(shè)計教育中，存在專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)科間又各自孤立的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計本是一門多學(xué)科交叉的、實用性強的綜合性學(xué)科，它涉及的不僅是藝術(shù)，還包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等諸多領(lǐng)域，這就要求從業(yè)者必須擁有完善的知識儲備。目前，我國設(shè)計教育的專業(yè)設(shè)置多集中在室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計、廣告與包裝設(shè)計等專業(yè)中，這些被認(rèn)為是“通用設(shè)計”的專業(yè)，已出現(xiàn)市場飽和，而我國急需的鐘表設(shè)計、珠寶設(shè)計、家居產(chǎn)品設(shè)計、玩具設(shè)計等專業(yè)卻嚴(yán)重滯后。也就產(chǎn)生了一個奇怪現(xiàn)象：一方面設(shè)計人才被大批量的生產(chǎn)，另一方面巨大的設(shè)計需求又不能得到滿足。學(xué)科分類和布局的不合理性就是造成大量人力資源的浪費，并直接導(dǎo)致了設(shè)計教育產(chǎn)出與市場需求關(guān)系錯位的重要原因。

三、中國設(shè)計教育之展望

1.改變招考模式

過去，設(shè)計人才選拔的方式單一，美術(shù)高考沿用數(shù)年的“素描+色彩+速寫”的招考模式已不符合各高校辦學(xué)特色和擴招大背景下選拔人才的要求。這種模式雖然可以考察考生的造型能力、觀察能力、審美能力和對技法的掌握程度，卻很難發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。

2007年，四川美術(shù)學(xué)院對除重慶市以外的省份實行造型類與設(shè)計類考生不同的考試辦法（重慶市于2011年實行同樣的考試辦法），造型類考生的考試內(nèi)容變化不大，設(shè)計類考生的考試內(nèi)容由以往的素描頭像變成考察靜物素描，色彩考察兩張色調(diào)不同小色稿，原來的速寫考試被設(shè)計基礎(chǔ)取締，變成考黑白裝飾畫。“裝飾畫”是學(xué)生接觸“設(shè)計”的最初形式，這種命題模式上的改良在一定程度上考察了學(xué)生的色彩運用、發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力，增加了考試的難度，有利于選拔設(shè)計人才。

2.師資隊伍的優(yōu)化

設(shè)計教育的本質(zhì)是為國家的社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想與專業(yè)技能的人才。我國藝術(shù)設(shè)計教育是否可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵在于要有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。首先從教師的聘用上要有嚴(yán)格的錄用程序，嚴(yán)禁本校畢業(yè)生優(yōu)先錄取的情況；建立定期的教學(xué)水平審查制度，對教師的研究成果，教學(xué)質(zhì)量做嚴(yán)格的考核；各高校院系、相關(guān)企業(yè)之間多組織學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動，以此來拓寬教師的視野，從而提高自身專業(yè)水平和與時俱進的綜合能力。

3.科學(xué)的課程設(shè)置

根據(jù)各院校辦事理念和專業(yè)方向的特質(zhì)，在課程設(shè)置上制定順應(yīng)時代發(fā)展，適合本校、本專業(yè)的課程體系。主要應(yīng)從如下三方面著手：基礎(chǔ)課程的改革、專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展、加大選修課的比例。基礎(chǔ)課程的改革主要是針對受西方工業(yè)化時期影響，并沿用至今的設(shè)計基礎(chǔ)課，這些課程在一雖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但陳舊的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的設(shè)計思維。專業(yè)課程的發(fā)展要打破現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置的界限，鼓勵學(xué)生選擇多方向的專業(yè)課程。如前文所述，藝術(shù)設(shè)計是一門多學(xué)科融合的綜合性學(xué)科，設(shè)計教育中應(yīng)該多增加一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程供學(xué)生自主選擇，加強通識教育。選修課內(nèi)容的豐富對提高學(xué)生綜合素質(zhì)很有幫助。

4.以“創(chuàng)造力”為核心

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。設(shè)計即是創(chuàng)造，藝術(shù)設(shè)計教育中對創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)注重引導(dǎo)適合開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程，如《頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意訓(xùn)練》《創(chuàng)造心理學(xué)》《創(chuàng)造性思維》等，可彌補中國現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生薄弱的思維能力，鍛煉其藝術(shù)設(shè)計思維發(fā)散的能力，滋生優(yōu)秀的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

四、結(jié)語

“不積跬步，無以至千里。”回顧中國近現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的道路中的問題，是為了更好地開拓中國藝術(shù)設(shè)計教育的未來。時代的腳步是向前疾走的，我們的設(shè)計教育是一條沒有終點、求精求進的道路，實現(xiàn)設(shè)計教育的強國夢，雖任重道遠(yuǎn)，但我們已堅定不移地走在路上。

[1]龐姍姍.高校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題及解決對策[J].資治文獻，2010（2）.

[2]葛田田.藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析[J].藝術(shù)探索，2007（3）.