淺析中職德育課堂的紀律管理

侯智卿

遼寧省大連市大連開發區職業中專

淺析中職德育課堂的紀律管理

侯智卿

遼寧省大連市大連開發區職業中專

目前中職德育課很尷尬：一方面學校對德育課教學非常重視，各專業都開設了兩年德育課，周2課時；另一方面課堂紀律卻難以掌控，教學內容無法順利完成，教學效果極差。現今迫切需要探討：德育課堂的紀律表現及產生原因，以及如何進行中職德育課堂的紀律管理。

一、課堂的紀律管理及意義

課堂的紀律管理：主要是指教師通過師生共同制定的紀律準則對違紀行為進行控制與約束；通過課改教改引導學生參與到德育教學中來；通過加大課堂的過程性考核力度讓學生沒有時間和機會去違紀；通過融恰的師生關系和生生關系讓學生主動維護課堂紀律。

只有良好的課堂紀律才能順利進行課堂教學；才能創設一個最佳的教學氛圍；才能提高德育課堂教學效率；才能培養學生自覺遵守紀律的好習慣；才能形成良好的學風和班風。

二、課堂違紀的表現及原因

違紀表現：1散漫無度，對課堂教學態度消極：如說話，瘋鬧，發呆，看課外書，用手機玩游戲、發信息、聽歌，打瞌睡，或整節課趴桌睡覺，照鏡子、梳頭、化妝，等現象普遍存在；2不完成作業，對教師不滿或逆反：如不帶學習用具，做其他科作業，作業不完成或抄別人作業很普遍，催交作業成了課代表最頭痛的事；3擾亂課堂，故意和教師作對：如遲到、早退、曠課，竄座、溜達、吃東西、進出課堂，坐立不安、過度活動、多嘴多舌、吵吵嚷嚷、把東西扔來扔去弄出聲響，甚至下棋、打牌等現象較普遍。

違紀原因：1有的為了尋求老師和集體的承認，為了引起他人的注意而不擇手段違紀；2有的對課堂教學活動不感興趣、厭學而尋求其它刺激，進而演變為違紀；3有的在學習、人際關系、個性等方面出現心理和生理問題尋求發泄，進而違紀；4有的形成對教師管理逆反的慣性思維，不聽教誨，進而故意和教師作對而違紀；5也有教師的問題：教學不當，管理不當或喪失威信等；6也有環境問題：家庭氛圍，校風班風，座位安排等。

三、如何進行有效的德育課堂的紀律管理

（一）、制定課堂紀律標準，嚴格執行，教師促成課堂紀律

教師要有強烈的抓課堂紀律的意識，根據自己的教學特點，德育學科特點和學生的特點共同制定課堂紀律標準。同時教師在授課時要進行嚴格監督，執行共同制定的紀律標準：1.預防和提醒，把違紀扼殺在萌芽中：密切注意學生動態，在違紀行為造成之前，有針對性的提示、指導，把問題消滅在萌芽狀態；2.暗示和警告，掌控課堂：不明顯干擾課堂教學的給與信號和暗示，鄰近控制；對課堂有較大干擾的必須警告、批評等措施迅速制止，防止蔓延；3.獎勵和懲罰，強化師生共同的紀律目標：獎勵正當行為，懲罰制止不良行為，鞏固強化管理制度。4.心理輔導，化解矛盾和沖突：端正學生正確的人生觀價值觀，疏導學習方面的焦慮和挫折體驗，尊重教師的付出，理解教師的管理，引導學生有他律走向自律。

（二）、端正德育課心態，改變教法，集體促成課堂紀律

很多中職生和家長認為到職業學校：1專業課重要，各項技能的掌握是將來吃飯的本錢；2文化課（尤其是德育課）學不學無所謂，及格就行，不影響自己的就業和發展；3混個畢業證，對學習采取敷衍馬虎的態度，將來找份工作就行；這些不良心態嚴重地影響學生對德育課的學習動力。

教師必須換位思考，從學生的視角出發，探索學生樂于接受的教學方式，適時改變教法和教學方式：1恰當地使用電影、視頻材料、幻燈、照片、音樂、計算機、網絡等現代多媒體輔助設備；2大力研發翻轉課堂，廣泛利用微課這樣的學習平臺進行教學；3緊密結合社會現實問題，把教材向課外延伸，在生活中挖掘教學素材，讓德育課堂鏈接社會生活；4課前安排些“新聞播報”、“課前演講”等學生展示的環節，新鮮時政與所學的有關知識結合起來，使教學內容更貼近學生，更適合學生的學習需求，調動學生的興趣和參與度，讓有趣、有用、有價值的德育內容占領學生的頭腦。

（三）、整合德育教材，革新考核方法，改革促成課堂紀律

首先教師要整合德育教材，摒棄枯燥乏味的說理教育，根據學科教學要求和學生特點，結合本地區本校的實際需求，編寫具有我校特點的德育校本教材，大膽刪減各門德育課程中的純理論文字，保留精華和實用部分。

其次德育課考試考核形式上，將學生整個學業成績細分為：1課前準備（提問，演講，新聞播報，自我介紹等）占10%；2課堂學習表現（出勤，課堂紀律，參與教學態度，日常政治表現等）占30%；3平時課后練習作業占10%；4單元測試(試卷，手抄報，剪報，調研論文等形式)20%；5期末考試占30%。使平時（含課堂表現、作業、實踐等）過程性考核比例上升至70%，終結性考核如期末考試等占30%。將考勤，課堂紀律和作業等過程性考核比重加大，并要求學生課內完成作業上繳，督促學生做好作業，參與課堂的學習過程，讓學生沒有時間和機會去違犯課堂紀律。

最后學校要加大對不及格學生的教育，讓學生充分重視：積極組織補考，補考仍不及格推遲分配就業，推遲拿畢業證書，乃至不頒發畢業證書等。通過教材整合，考試改革，和分配就業及畢業證掛鉤，學生的重視程度提高，逐步促成良好的德育課堂紀律的形成。

（四）、融洽的師生關系，和諧生生關系促成良好課堂紀律

課堂紀律管理者不僅僅是教師一個人，應該是教師和課堂上所有學生的全員管理與監督，所以課堂上融洽的師生關系，生生心理的相融尤為重要。只有“親其師而信其道”，才會使師生間、生生間產生了心理認同，才會使師生成為課堂上的最大受益者。

1課堂上教師要了解與滿足學生的愿望和心理需求，引導學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協調一致，對在課堂上要完成的任務和目標達成一致；2課堂上教師要知道課堂紀律的管理者不僅僅是教師，學生要認識到“課堂紀律是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”時，只有學生由他律走向自律，課堂紀律管理不是老師一個人在唱獨角戲，全員的紀律管理才有可能形成；3課堂上教師只有給與學生鼓勵勵和關懷，杜絕指責、挖苦、諷刺，更不能有損學生的自尊，才能激發學生的學習熱情，才能師生共融，才能做到“親其師而信其道”；4課堂上教師用發展的眼光來看待學生，對學生要給與信任和期待，才能使學生獲得無限的信心和力量。只有師生間、生生間的關系和諧、融洽，才能全員促成良好的德育課堂紀律的形成。