豐富多元化評價，實施有效高中數(shù)學(xué)教學(xué)

袁慧東

內(nèi)蒙古興和縣一中

豐富多元化評價，實施有效高中數(shù)學(xué)教學(xué)

袁慧東

內(nèi)蒙古興和縣一中

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化的教學(xué)評價是提高教學(xué)效率的重要手段，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化評價的實施做了具體的分析，闡述了幾點豐富多元化評價的方法，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)起到幫助作用。

高中數(shù)學(xué)；多元化；評價

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求從根上解決教育中存在的問題，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都要做出相應(yīng)的改變，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，就需要在迎合新課標(biāo)的要求，提倡多元化評價的教學(xué)模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中貫穿多元化的評價，讓學(xué)生感受到自身是被關(guān)注的，多角度的進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

1 、經(jīng)常進(jìn)行口頭評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷的得到肯定和鼓勵，還能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，教師實踐表明，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生的影響非常大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的情感都有著較大的影響。進(jìn)行口頭評價也是要有需要注意的地方的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要急著指出學(xué)生的錯誤，而是要將學(xué)生的觀點聽完，找出值得肯定的地方對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，然后在指出學(xué)生存在的問題，這樣讓學(xué)生接受起來會更加容易。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候，要對學(xué)生及時的進(jìn)行表揚和鼓勵。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生通過努力取得進(jìn)步的時候，哪怕是非常小的進(jìn)步，教師也要進(jìn)行語言上的鼓勵，例如“有進(jìn)步”“你最近表現(xiàn)的很好！”的進(jìn)行言語上的激勵，在學(xué)生回答問題表現(xiàn)出色，或是性格內(nèi)向的學(xué)生敢于表達(dá)的時候也要進(jìn)行鼓勵評價，“真棒”“好聰明”等一些能夠讓學(xué)生得到肯定的話語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感。

2 、書面形式的評價

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價不僅限于口頭評價的形式，還可以采取書面評價的形式。教師和學(xué)生之間的交流除了在課堂上外就體現(xiàn)在作業(yè)的批改上了，學(xué)生將自己完成的狀況上交，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對學(xué)生知識的掌握狀況能有更深入的了解。教師在批改作業(yè)的時候，可以抓住這個機(jī)會進(jìn)行評價，教師可以在作業(yè)的結(jié)尾加上幾句鼓勵的話，還可以畫上一個笑臉等以風(fēng)趣幽默的形式進(jìn)行教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生在看到作業(yè)批改結(jié)果時有小小的驚喜，拉近學(xué)生和教師之間的距離，也讓學(xué)生獲得了肯定，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動力。

3 、合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多元化評價

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是比較枯燥的，復(fù)雜的運算加上枯燥的理論知識，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以說數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用非常重要，讓課堂氣氛活躍起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的思考，增加教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價。尤其在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更需要通過合作探究的學(xué)習(xí)方式來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，這期間會涉及到學(xué)生之間的互相評價。

比如：在學(xué)習(xí)排列組合的問題時，教師可以簡單的提出個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果有四個人排隊進(jìn)入教室，那么一共有多少種不同的排列方法？學(xué)生的說法肯定不會完全一致，當(dāng)一個學(xué)生說出排列的方法時，會有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見可以對上一個學(xué)生的答案進(jìn)行評價總結(jié)，總結(jié)出正確的部分，補(bǔ)充不足的地方，最后由教師公布正確的答案，其實可以是按照4×3×2×1=8來計算，共有8種不同的排法，為了讓學(xué)生可以更清楚明了，可以進(jìn)行實際的演示。找四個同學(xué)進(jìn)行真實的排列組合，讓學(xué)生明確的看到正確的結(jié)果。對此，教師還可以進(jìn)行問題的擴(kuò)充，當(dāng)學(xué)生都了解的時候，可以提出如果A同學(xué)不想站在第一個進(jìn)教室，那么這種情況有幾種進(jìn)入教室的排隊方法？學(xué)生掌握剛剛的方法之后會自主的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，然后教師再為學(xué)生講解簡單快速的排列組合的公式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)當(dāng)中，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評價，促進(jìn)學(xué)生之間合作意識的形成，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

4 、注重學(xué)生的自我評價

數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評價不僅僅是體現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價方面，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價也是多元化評價的一個重要體現(xiàn)，學(xué)生在自我評價的過程中也是對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的一個過程，自我評價的過程能夠讓學(xué)生更清楚的了解自己，對自身的學(xué)習(xí)情況有更清楚的認(rèn)知，同時還能夠在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。學(xué)生自我評價的過程也可以說是自我調(diào)整的一個過程，有時候?qū)W生一直處于知識不斷攝入的階段，總是在學(xué)習(xí)新的知識，對自身一段時間的學(xué)習(xí)效果沒有過多的時間去考慮，不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以幫助學(xué)生采取有效的措施來進(jìn)行自我評價，比如：可以開展“學(xué)習(xí)成長袋”的計劃，為每個學(xué)生制定一個專屬的成長袋，經(jīng)過一個星期的時間就會讓學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，正確的認(rèn)識自己，然后和上周自身的表現(xiàn)作比較，寫出這周的進(jìn)步，然后投入到成長袋中，以這樣一種方式來促進(jìn)學(xué)生對自身的評價，而且還能夠激勵學(xué)生取得進(jìn)步，“成長袋”也成為記錄學(xué)生進(jìn)步一個工具，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

5 、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展豐富的多元化評價的教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有著重要的作用。通過多元化評價讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要進(jìn)行不同主體之間的教學(xué)評價，教師從口頭、書面等形式注重對學(xué)生的評價，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，學(xué)生自身進(jìn)行自我評價，豐富評價的形式，提高教學(xué)的效率。

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