淺談美育對兒童潛在智力的開發功能

李 悅 （福建師范大學美術學院 350117）

淺談美育對兒童潛在智力的開發功能

李 悅 （福建師范大學美術學院 350117）

兒童時期的智力開發極為重要。美術作為一種形象生動和直觀的教育形式，更適應于兒童的身心發展，是開發兒童潛在智力的良好教育方式。自素質教育提出以來，美術教育已越來越被各教育部門所關注，美術教育在兒童成長教育中的積極作用也越來越被肯定。

美術教育；美術活動；兒童；智力開發

當前，國內學生的狀況令人甚為擔憂，兒童活潑天真、愛玩耍的天性被壓制，取而代之的是各種補習班，孩子沒有放松心情的娛樂休閑時間，學習的長明燈亮到深夜，學習生活枯燥單一。豐富人類心靈、陶冶性情、激發美的創造性的美術教育現狀失衡，鑒于這種狀況，尋求正規的美術教育有著十分重要的意義和影響。

心理學家研究表明,幼兒腦機能的可塑性極強,發展潛力巨大。“三歲看老”說的就是嬰幼兒教育對人生發展的重要作用，人類的感知、身體的協調,語言的形成等最基本能力的學習,都是在幼兒時期完成。因此,在幼兒階段,合理、全面地進行智力開發,對人的一生起到至關重要的作用。美術教育對于兒童智力的開發主要體現在以下幾個方面：

一、提高兒童對于美的感受能力和表現能力

兒童在欣賞優秀的美術作品或是優秀的藝術品時，并不像成人一樣，欣賞作品構圖的精妙，線條的流暢，在他們眼中，圖上的某個圓圈很圓，某個顏色很鮮艷或正是他們喜歡的顏色，就會讓他們喜歡。但就是在這樣的過程中，他們可以感受豐富的色彩，感知各種形式的藝術，在潛意識中提高了審美能力，提高了對藝術的欣賞能力。通過美術實踐活動,進一步促進兒童樹立正確的審美觀,培養提高兒童發現美和創造美的能力,更在無形中培養了兒童對于藝術和美的感受力、創造力和表現力，促進了對兒童潛在智力的開發。

二、美術教育能發展兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力

（一）美育對兒童觀察能力的提高

人的大腦信息80％來源于視覺，觀察是幼兒認識世界的重要途徑，幼兒的知識水平也取決于他們的觀察能力。美術活動有利于培養兒童對物體形象的注意、觀察和識別的能力。兒童的繪畫或手工作品內容多來自他們的生活經驗，通常對身邊事物、現象和對日常生活細心觀察的兒童表達能力比較強，其繪畫或手工作品內容也會更精彩。兒童通過在美術活動中感知與觀察，記憶自己感知到的物體物象，并在畫面上表現出來，鍛煉培養了兒童選擇與判斷、觀察與聯想的能力，進而開發了兒童潛在的智力。

（二）美育對兒童記憶力的培養

美國的一個科研小組發現，嬰兒只在剛出生的一年內記憶力增長較為緩慢，而在接下來的12個月，記憶力就會開始迅速增強。雖然兒童的記憶能力會隨著時間和兒童年齡的增長自然發展，但經過有邏輯思維性的系統教育能更有效的提高幼兒的記憶能力和智力，為此后智能發展奠定堅實的基礎。

兒童通過對日常生活的觀察，形成自己對世間萬物的記憶影像，而在繪畫時，將自己在感受觀察外物時儲存在大腦的記憶翻找出來，然后以兒童自己“天真”“稚嫩”的方式表達出來。他們的繪畫內容不是虛無的憑空想象，而是對現實的一種記憶恢復。在兒童回憶這些事物的形象時，無意中鍛煉了他們的記憶力，完成的美術作品越豐富，進行的美術活動越多，對記憶力的提高就越有幫助。

（三）美育對兒童想象力的發展

我通過自己從事兒童繪畫教學工作，看到了大量的兒童繪畫作品，常常被兒童筆下的那些充滿了神秘色彩，充斥著豐富想象力和創造力的，生趣盎然的作品所深深吸引。孩子就像一個導游帶我領略他畫中的世界，讓我深深感受到了孩子天馬行空般的想象。對孩子而言，畫紙是一個舞臺，一個可以亂跳亂蹦的舞臺，而畫筆就是他們的舞鞋，幫助他們馳騁遨游在自己想象的世界，將自己心中的感情淋漓極致的抒發和表達。繪畫是發展提高兒童想象力的強有力手段，更是提高了兒童的藝術修養。

（四）美育對于兒童創造力的促進

創造力的培養極其需要靈感、想象力和創造性思維的參與,而美術教育恰好能利用其優勢和特點,在美術教育活動過程中，鍛煉了兒童的形象思維能力、啟發了他們的靈感,能展開其想象的翅膀,培養他們的創造性思維能力,進而逐步培養其創造力，讓兒童在想象與創作的自由天空中翱翔。

創造性是美術學科的顯著特征，而創造力是一種高度發展的智力，創造力水平的高低是衡量一個人智力發達與否的根本標準。美術活動通過其特有的形象生動性和情感性，使學生的邏輯思維能力和形象思維能力得到了有效的發展和提高，從而進一步培養了兒童創造新事物的能力。

三、美術教育有助于兒童情感情緒的表達

兒童美術作品的特性是滿足兒童交流和宣泄感情的需要，更注重于表達內心想法和感情。兒童在成長過程中發展形成了自己的個性、文化、思維和情感，而這些形成先于他們的文字能力，他們就會選擇其他表達方式。美術便成為兒童表達傳遞自己的一種方式，使兒童更好地認識理解自己，將自己的思想感情與自身更緊密的結合，完成了身心的統一。

四、美育對于開發兒童左右腦智力的協調作用

研究表明，兒童6歲以前是開發右腦的黃金時期，美國作家貝蒂·愛德華著有《用右腦畫畫》，她的方法是在畫畫時，暫時不使用有分析能力的左腦，而讓人們有機會使用右腦來表達。這種嘗試使學習者的繪畫能力以及想象力和創造力都得到運用和提高，因此右腦的運用在美術表現中十分重要。

人的左腦主要從事邏輯條理性的思維，右腦的開發幫助兒童增強對事物的畫面感，兒童越經常使用右腦，對事物產生的畫面感就越強，其描繪的畫面也會更豐富，形象思維能力和想象力就得到越多的發展，對生命的感受和體驗將會更完整、完善，兒童左右腦得到了全面的開發和運用，智力得到均衡發展，更易形成健全的人格。

五、總結

對于美術教育，許多人普遍存在著過于片面的看法，他們認為美術教育僅僅是一種興趣愛好或是技能的訓練和提高。事實上，從心理學的角度分析，美術有助于發展人的邏輯和形象思維，是兒童成長發展過程中必不可少的環節，是訓練兒童觀察、記憶、想象、創造能力和右腦功能的最有效的手段之一，是引導兒童樹立正確的人生觀、價值觀、藝術審美觀的重要方法和途徑，對于啟蒙兒童智慧和優秀人格大有裨益。

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[4]陳璃．《美術教育與學生創造力的培養》[J]．成都教育學院學報，2005（09）．

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李悅（1992．5-），女，河北唐山人，福建師范大學碩士在讀，研究方向：油畫。