小學階段校本教研管理策略淺議

趙紅蘭

中圖分類號：G620

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015）05-0004-02

校本教研是新課程改革的產(chǎn)物，廣大教師在新教學理念倡導(dǎo)的學習方法中研究和探討，力求提高自己的教育教學效益。由因地制宜的教學規(guī)律注定沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬使用，所以這種以“校本問題”為研究對象的教研活動形式，日益體現(xiàn)出了它不可取代的重要地位。近幾年來，它的價值和意義被越來越多的學校管理者所認識，幾乎沒有學校不開展校本教研，甚至每周都組織活動，但教研效果不見得明顯。筆者認為激活校本教研的實效性，可以從以下幾個方面入手。

一、規(guī)范校本教研制度，加強管理力度，提高校本教研實效性

“制度管人”能達到科學的管理效應(yīng)，是成功的重要保障。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校若沒有創(chuàng)設(shè)出一套與之相適應(yīng)的教研制度和評價管理辦法，所有活動也將是一場華而不實的表演展示，收不到實效。為確保校本教研的實效性，全面提高教育教學效益，筆者認為要做到：1.健全教研管理制度。每個學校都應(yīng)該有《教研工作制度》和《教研成果獎勵制度》，并結(jié)合實際制定出短、中、長各類時間段的《教研規(guī)劃》，定時、定點、定內(nèi)容，使每個教師都可以根據(jù)自己的特點，研究教學、反思教學、反饋教學。教師方面：要求根據(jù)自己實際情況，制定教師個人成長規(guī)劃，在研究平臺中逐步達成個人發(fā)展目標。學校方面：對各個分校點的教研活動要定出教研活動的次數(shù)，對時間、目的作出計劃。……