期望效應在中職學生學業發展中的效用

胡立華

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0012-02

美國著名心理學家羅森塔爾等人做過這樣一個實驗，他們在對1～6年級的學生進行了“預測未來發展的實驗”（實為智力測驗）后，隨機在多班抽取20%的學生，宣稱他們是“最有發展潛力的學生”，把這些學生的名單交給了任課教師。8個月后，再對全部學生進行了一次同樣的測驗，結果發現這些“最有發展潛力的學生”果然在智力上比其他學生有更大的提高，求知欲更強。研究者認為，教師受到實驗者的暗示，對某些學生抱有高期望，并以言語和非言語的方式將期望傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向塑造自己的行為。這就是羅森塔爾效應，即教師期望效應。教師期望效應對學生的成長和發展起到至關重要的作用，同樣，這一期望效應對于中職學校教師促進學生學業成長和發展也具有借鑒意義。

教育研究表明，中職學校的文化教師和專業指a教師是學生成長過程中的“關鍵人物”，關鍵人物的肯定和認可、教學指導與期待是助推學生學業發展的關鍵，在學生的成長過程中產生了極其深遠的影響。一方面，教師的指導與點撥有利于學生實踐性知識的獲得，將大大提高學生的學業技能水平。另一方面，學生的成長需要他們的情感支持，教師通過向學生傳遞適當的期望，可以消除學生在成長過程中的諸多煩惱與困惑，激發其學業發展的內在需求，從而朝著健康的方向發展。

教師期望效應是教師和學生在相互作用、互相影響中得以實現的。……