初中語文朗讀節奏劃分方法探秘

楊世貴

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0061-02

我們把初中語文教學中的朗讀節奏劃分，分為現代文散句、文言文散句、對偶句與詩歌、現代詩四塊來進行探究。

一、現代文散句的朗讀節奏劃分方法

現代文教學中的散句的朗讀節奏的劃分，由于句子比較長，除按語意單位劃分外，還要根據句子的特點，朗讀換氣和表情達意的需要，作適當的調整。例如：“但是傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。”“但是”是一個關聯詞，應單獨作為一個語意單位劃分；“傳統的中國教育”是一個“定語+中心詞”的短語，是句子中的第二個語意單位，應單獨劃分；“并不重視真正的格物和致知”可以有兩種理解。第一種是將其理解為一個“狀語+動詞+中心語”的動詞短語，作為一個語意單位來劃分。第二種是將其理解為兩個語意單位，一個是“狀語+動詞”偏正關系的動詞短語“并不重視”，另一個是“定語+中心詞”偏正短語“真正的格物和致知”。這樣，這個句子的朗讀節奏的劃分就有了兩種方法，具體如下：

①但是/傳統的中國教育/并不重視真正的格物和致知。

②但是/傳統的中國教育/并不重視/真正的格物和致知。

這兩種劃分方法中，第一種語意連貫好一點，但是表意又籠統一點，最后一節劃得長了一點，讀起來覺得費力；第二種，表意連續性差一點，但是表意又清晰一點，還有一種強調的語氣，節奏短了一點，朗讀也就容易了一點。朗讀時，可根據自己的喜好選擇。

二、文言散句的朗讀節奏劃分方法