淺談思想政治課導學案的問題設計方式

黃薇

摘 要 隨著高效課堂在我市的廣泛推廣，作為高效課堂必備的工具之一的導學案，其使用越來越普遍，關注度也越來越高。導學案的出彩之處、核心內容就在于問題的設計，其中設計問題時的“是什么…‘為什么”“怎樣做”層層遞進的設問方式能否恰當、準確的運用對啟迪學生的思維、激發學生的學習興趣、高效課堂的創建起著關鍵的作用。

關鍵詞 導學案 問題設計的方式

中圖分類號：G633.23

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0091-01

一、設問方式的選擇要有張力，具有開放性

陶行知曾說“創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”教師在導學上的問題如何設計，“是什么”“為什么”“怎樣做”選擇是否成功，不僅對鞏固與檢測教學效果，促進學生把知識轉化為技能，優化學生的思維與能力，而且對課堂交流展示的高效學習是否成功，教師的教學主導作用是否到位都起著至關重要的作用。首先，導學案中自主學習部分，其目的是讓學生通過認真的閱讀、學習教材的內容對即將要學的知識有一個粗略的認識和了解，為后面深入的學習打下一定的理論基礎。因此，問題的設計要顧及全班不同層次的同學，對這一部分知識點的設問，問題要緊緊圍繞教材的基礎知識、基本概念和基本觀點來沒計，采用“是什么”設問方式會比較好。其次，對需要深化和拓展的知識點多可采用“為什么”的方式設問。例如，導學案中的自主探究部分，學生需要在熟悉教材的基礎上，經過思維的加上、運用課堂討論與交流等方式對課本知識點進行歸納、整合才能解決的問題。……