談小學音樂教學中如何進行審美教育

楊正軍

摘 要：小學音樂是一門十分重要的教學科目，它不僅關系著學生審美素質的培育，而且還關系著學生全面發展的實現，對于學生的未來發展十分重要。課程改革的今天，如何在小學音樂教學中進行審美教學，培養學生的審美能力，是廣大小學音樂教師不斷深思的問題。

關鍵詞：小學音樂；審美；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-393-01

審美是音樂教育的核心，這能充分地培養學生對音樂的熱愛，讓音樂更好地走入學生的內心，讓學生的素養得到培養和發展，讓學生的表現能力得到提高，更陶冶學生的情操。在小學音樂教學中，作為教師的我們，應積極地從學生的審美感知出發，積極地培養學生的想象能力，培養學生的創造能力，提高學生的審美品位，全方位的去培養學生的審美能力。本文筆者就小學音樂教學中如何進行審美教學進行了一下探析。

一、培養學生的審美情趣，引導學生感知美

法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”音樂是一種聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。在小學音樂審美教學中，要想培養學生的審美能力，那么，教師首先應該做的就是培養學生的審美情趣，積極的引導學生學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、感知音樂作品的美，從而獲得審美體驗，提高審美能力。為此，教學中，教師要充分合理的選擇最佳的示范形式，引導學生接觸音樂。教師要對音樂外部形象吃準吃透，并準確地展示給學生。比如，我們可以經常性地用名家的作品為示范，給學生第一印象，給他們以美的享受。另外，教師還應積極地以直觀形象的教學語言幫助兒童感知音樂。在教學中， 教師要將抽象的理論和聽覺的訓練訴之于直覺，也就是采用直觀形象的方法去展示音樂。這樣，學生在教師有效的引導下，漸漸的激發了審美情趣，獲得了初步的審美體驗，促使了學生審美能力的提高。

二、培養學生的審美想象能力，提高學生的審美品位

音樂既是一門學科，也是一門藝術。在音樂的世界中，人們能夠通過抽象的旋律和音符，深刻、細膩、準確地反映人的真實情感，是人們思想、情感、意識等的寄托。欣賞、品味音樂，除了在體驗它的旋律美之外，我們要欣賞的還是其意境美和情感美等，而要想真正的體驗到這種美，則需要一定的想象能力。在小學音樂教學中，在進行審美體驗時，教師除了引導學生感悟美的同時，教師還應進一步的去培養學生的審美想象能力，促使學生審美品味能力的提高。因此，教學中，教師應充分利用教材提供的優秀音樂作品，給予學生一定的時間與空間，精心設計音樂教學活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學手法，讓學生體驗每一部音樂作品的美感和思想內涵，同時教給學生必要的音樂知識以促進學習，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。例如：在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產生了情感表現、行為表現的沖動。于是我讓每一個學生都動起來，發揮自己的想象，愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，愿意怎樣表演就怎樣表演。這時，同學們都很樂意投入，并根據自己的理解，用自己特有的動作，參與了表演。這樣，在培養了學生想象能力的同時，也有效的引導學生進行了不同的審美體驗，提高音樂審美品位，促使教學效率得到有效的提高。

三、營造氛圍，培養學生的美感表現力

在音樂的殿堂里，其色彩豐富，表現藝術呈現多元。在其中，既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。而無論是哪一種表演，都是音樂的一個表現形式，都在一定的氛圍中進行。一個良好、和諧、融洽的氛圍，更利于培養學生的美感表現力，提高學生的審美體驗，使之形成審美能力。教學中，在上課之前，播放一段和教學相關的音樂；和學生一起律動；布置一個和課程相關的環境或者利用多媒體課件制作一個和課程相關的環境；變換不同的隊形進入教室；制作與上課內容相關的頭飾，學生帶著頭飾進教室；利用打擊樂器和學生一起拍打節奏等等。這些都能讓學生在音樂教學之前感受到 一個與眾不同音樂的環境，營造美的氛圍。為此，在小學音樂審美教學過程中，作為教師的我們，應積極的通過多種途徑，多種方式，創設教學氛圍，積極地引導學生去欣賞美、感悟美，進而表現美，激發學生的音樂學習興趣和積極性，使學生主動地參與教學，提高學生的審美能力。

四、培養學生的創造力，引導學生創造美

審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力，它是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在小學音樂教學中滲透審美教學，培養學生的審美能力，這其中的重要意義是在促使學生有效發展的同時，這更是一種文化的傳承和發展，這也是音樂教學的最終目的：在學習中發現，在發現中領悟，在領悟中創造，在創造中升華。因此，教學中，教師在引導學生欣賞的同時，還應極其的注重學生創造能力的培養，積極將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則，不斷的去培養學生的創造力，進一步促使教學效率不斷提高。

總結：在小學音樂教學中實施審美教學，其方法多種，形式多樣。音樂能帶給人一種藝術美，音樂教師應該引導好小學生，讓他們去感受和理解美，培養學生的審美能力，幫助學生塑造美的心靈，促使學生有效發展。

參考文獻：

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