有效的柔性管理

耿艷

吉林省公主嶺市實驗小學

有效的柔性管理

耿艷

吉林省公主嶺市實驗小學

營造優良的班風，對于一個集體的成長是非常重要的，他是班級管理的核心，是軟環境。要從內心真正地打動孩子，我們的教育才是成功的，我們的管理才能走向合理，有效的道路。柔性地教育和管理才更有效，更具長久性。

柔性管理；優良班風；軟環境

有這樣一則故事：有一座地處幾所小學附近的花園，一年四季鮮花不斷，五彩繽紛。可美中不足的是，盡管這座花園有牧師認真看管，但學生在上學、放學的途中總是徘徊，流連于花叢中，并順手摘上幾朵帶走。后來換了一位牧師看管這座花園，情況發生了根本改變。學生私摘或毀壞鮮花的現象再也沒有發生過。這位牧師有什么“秘訣”呢？

一天早晨，一個小男孩走到牧師跟前，問道：“爺爺，我能采一朵花嗎？”牧師答應了孩子的請求。并和藹地說：不過我有一個小小的建議。如果你先把它留在泥土里，那就可以玩好長時間，它都花開不敗呢小男孩采納了牧師的建議并留下了自己的名字。

那天有20多個學生都向牧師要花，牧師有求必應，但接著學生們又都同意把花留在花園里。等他們放學回來，看到在他們選定的花莖上面多了一張小紙片，上面寫著他們自己的名字。這使他們激動不已。于是，要花的學生愈來愈多，而定期給花澆水、上肥、除蟲的學生也愈來愈多。從此以后鮮花成了他們生活中不可缺少的一部分，牧師也成了他們信賴的朋友。

同是這個花園，同是這些學生，為什么會出現這樣反常的現象呢？

看到這一故事后引起了我深深的思考：這位牧師他面對學生私自摘花甚至毀花的行為不是生硬地堵、罰，而是藝術地疏導；不是居高臨下地訓斥、壓制，而是親切、慈愛地說理、鼓勵；不是無視學生的需要，而是創造條件，讓他們自己去體驗，自我修正，并成為小主人。由此我們不難看出牧師這種柔性地教育和管理更有效，具有長久性。

于是，我在自己班級的管理上開始試著這樣的柔性管理。

一、創造良好學習環境，營造優良班風

良好的學習環境，除了能提高學習興趣和學習成績外，我認為還能讓孩子情緒穩定，氣質優雅、舉止文明，是班級管理的硬件。所以我非常注重班級衛生的清潔和備品的擺放。如：桌椅的擺放。人數多，地方擠，孩子小，怎樣擺，能整齊？一個字：擺；三個字：經常擺。老師示范擺，學生模仿擺，最后形成自覺擺。

營造優良的班風。對于一個集體的成長是非常重要的，他是班級管理的核心，是軟環境。為了形成良好的班風，我讓學生樹立“一個集體一個家，溫暖與否靠大家”的理念。學校的各項活動積極參與，培養孩子的集體榮譽感。同時努力營造書香班級。我們發現愛看書、愛學習的孩子自律性強，懂文明講道理。于是我一有時間就組織同學讀書，背誦經典詩文。

二、教會孩子幾種手勢的含義

我們常常會遇到下面的尷尬，班級同學混亂或在外面大型集會的時候，有些孩子無論你怎樣喊他，也控制不了他，怎么辦呢？這時如果你用手勢來說話會起到很好的作用。

老師用眼睛盯著你看時，說明你什么地方做錯了，馬上改正。老師把手向前伸直是在告訴大家要站成一條直線；兩個手指是站成兩隊，舉四個手指是站成四隊。如做手勢還有極個別孩子，由于注意力不集中或調皮淘氣的孩子，我們可以走到他身邊趴耳朵輕輕說一句話，如“站好，大家都看著你呢。”孩子就會像中了魔法一樣聽你的話。

當孩子情緒激烈，無法控制時，我們可以采取讓孩子深呼吸三次，閉上眼睛聽一段或背一段情緒低沉的詩。孩子就會自然的放松，恢復常態。

三、喚起孩子的善良和愛心

記得剛接這個一年級班時，有幾位同學上學校的花壇里把學校種的菜拔了出來。當時我非常生氣，想狠狠地批評他一頓，可轉念一想，為什么我們狠狠批評過后還會有人出現呢？于是，我心平氣和地給同學們講了一個故事：在一片荒島上有兩棵高大挺拔的樹，長得非常茂盛，有個人來到這片荒島，看到這兩棵樹，非常喜歡，就挪走了一棵。種在自己的院子里。可是沒多久，這棵樹就死了。他又來到荒島上發現那棵留在荒島上的樹也已死掉了。這是為什么呢？研究人員發現植物也是有生命感情的。試想把兩個相依為命生活幾十年的人分開，這一定是要他們的命。植物為我們美化環境，為我們提供食物，我們還要連根拔起將其殺害，不殘忍嗎？這個故事深深地觸動了孩子們的心靈，從此再沒有孩子破壞花草樹木。

上個月張菲洋被李奇翰撞到。張菲洋的嘴破了，好幾天不能正常吃飯，我讓李奇翰每天吃午飯時挨著張菲洋，讓他看到自己的過失給別人所造成的傷害，讓他感同身受，喚起內疚感。知道自己有意或無意的過失給別人造成的傷害有多大，同時對自己也無疑帶來了內心的極度痛苦，這時我們再教育其他孩子就容易多了。

四、學會使用善意的謊言

為了讓孩子能做到老師在和不在都一個樣，我先是在孩子自習時經常出去站在走廊里偷聽，不定時地突然出現，訓練一段時間后，孩子基本上達到我在不在班都能安靜地寫字、看書。

孩子還是愛老師的。有時有的同學淘氣犯了錯誤，我在全班同學面前說，今天早上老師被校長批評了，就是因為××同學違反了校規。那位同學就特別自責，同學們也非常憤怒。這既教育孩子要遵守紀律，同時又培養孩子的責任感，自己的不負責任會牽連或連累他所愛的人。

五、幫助孩子擺脫窘境

一天，有個孩子壞肚子，沒能及時上廁所，結果拉在褲子里，全班同學哈哈大笑。這位同學也感到無地自容。我趕緊解釋說“今天，張新奇同學病了，所以才發生剛才的狀況，大家不要笑了，誰小時候沒有點窩囊事呢！等一會張新奇同學洗干凈，換完衣服回來后肯定比你們寫作業快。笑話人不如人。這件事只能讓我們引以為鑒，下課要及時上廁所。同學們不笑了，開始認真寫字。張新奇回來后果真很快寫完了作業，我表揚了他。所以他這一天沒有自卑，反而學習起來很輕松。看我的眼神充滿了感激。

記得有一位家長曾經這樣跟我說：“不知道，耿老師哪句話觸動了孩子，他回家跟我說，‘我現在要好好學習。’”

他的話更加使我認定要從內心真正地打動孩子，我們的教育才是成功的，我們的管理才能走向合理，有效的道路。希望春風化雨、潤物無聲的柔性管理成為我們班級管理中的主流。

[1]朱淑華，牧師管花的教育啟示，《吉林教育》[J]2012-01-20

[2]黃戰偉，我們該給學生什么，《中學課程資源》[J]2008-02-15

[3]王慧，牧師-孩子-花，《班主任之友》[J]2004-04-10