漢語國際教育發(fā)展之我見

董吉穎

哈爾濱師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院

漢語國際教育發(fā)展之我見

董吉穎

哈爾濱師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院

中國綜合國力不斷提升，中國的發(fā)展備受世界矚目。一個國家在世界的地位不僅僅是由軍事力量和經(jīng)濟發(fā)展速度來決定的。一個國家的軟實力，文化影響也是推進國力，躋身世界強國的重要因素。本文就漢語的國際教育現(xiàn)狀、發(fā)展前景、以及從教育方法、形式上的創(chuàng)新和宏觀角度的促進發(fā)展措施都進行了詳細的闡述。

孔子學(xué)院；政府機構(gòu)；文化交流；教師；制度體系

一、漢語國際教育現(xiàn)狀

近年來，我國注重對外文化交流。漢語國際教育機構(gòu)，在各國不斷建立。機構(gòu)規(guī)模不斷擴大。尤其以孔子學(xué)院為代表。在法國、美國、德國等多個國家，已經(jīng)設(shè)置數(shù)百個漢語國際教育點。增設(shè)漢語教學(xué)機構(gòu)，傳播東方文明。讓國外人不再用神秘和封閉的印象來描述中國。這是中國軟實力提升的表現(xiàn)。是漢語國際教育的巨大進步。但成績背后也存在著一些問題。我國的漢語國際教育起步相對發(fā)展國家較晚，發(fā)展時間短。所以國際教育教學(xué)機構(gòu)還不夠成熟。文化交流不多，造成部分國家對于中國的國際教育機構(gòu)存在不客觀看法，教育機構(gòu)的設(shè)置和教師的長期居留問題，也困擾著漢語國際教育機構(gòu)。以孔子學(xué)院為例。早期孔子學(xué)院是為了傳播漢語與中國古老文化文明的民間機構(gòu)。并不是官方漢語國際教育機構(gòu)。所以教師是一些在國外的留學(xué)生或者孔子學(xué)院自身的機構(gòu)聘用的中國公民。這些教師往往受簽證影響，不能長期居留，所以教師流動性大。這也造成了漢語國際教育發(fā)展遲緩。綜合性的描述就是漢語國際教育獲得了喜人的成績，但是多種問題如：資金、人才與教師隊伍、機構(gòu)設(shè)置、文化風俗不同等方面，也造成了漢語國際教育發(fā)展的困難。

二、具體原因分析

2.1 發(fā)展周期短，在逐步走向成熟過程中。存在矛盾與困難在所難免。要用發(fā)展的眼光去看待問題，解決問題。

2.2 資金不足：孔子學(xué)院為例，志在傳播文化。并不是以純盈利為目的。只收取很少的學(xué)費，所以要不斷擴大規(guī)模，缺乏充足的資金。

2.3 教師隊伍不過硬：漢語國際教育的教師，多為中國在外的留學(xué)生和一些國外工作的志愿者。這些人員雖然文化素質(zhì)相對較高。但大多數(shù)未接受過漢語國際教育的專業(yè)培訓(xùn)。有的老師不擅長傳授知識，有的受工作時間影響，只能偶爾擔當志愿者。漢語國際教育專業(yè)因此沒有過硬的教師隊伍。

2.4 優(yōu)秀的教材匱乏：國際漢語教育，要讓外國友人學(xué)會漢語，更重要的目的是要傳播我國的文化。讓世界了解中國，正確認識中國。從國外友人的角度，他們學(xué)習(xí)漢語的目的，也是能夠更多的了解中國，能夠找到他們喜愛的感興趣的事物。這樣的從文化中脫殼產(chǎn)生的教材，需要創(chuàng)造與編寫。在適當?shù)那闆r下，一些傳統(tǒng)的節(jié)氣，整合海關(guān)，故事等內(nèi)容，但也增加了一些優(yōu)秀的文章，在經(jīng)典作品的英文翻譯。或從我們的權(quán)威報紙的一些有代表性的文章的去除。另外，你可以適合大學(xué)生從國外現(xiàn)有的作品在中國書學(xué)語文教材的入門級的節(jié)選部分。

三、漢語國際教育發(fā)展建議

3.1 從教學(xué)角度

3.1.1 打造過硬的教師隊伍：我國多所高校已經(jīng)開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)。為漢語對外教育的未來之路培養(yǎng)人才。同時對于志愿者，漢語國際教育機構(gòu)盡量提供教學(xué)培訓(xùn)，提升志愿者水平。對于機構(gòu)中的專業(yè)教師，給予合理薪酬，關(guān)注生活狀態(tài)，解決漢語國際教育教師生活方面的后顧之憂。

3.1.2 從文化與傳統(tǒng)中汲取精華，編寫新教材：適應(yīng)課程的教材可以自己編寫。在編寫時要關(guān)注弘揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

3.1.3 從教學(xué)方法上：要注重文化的交融。既要傳授漢語，也要了解當?shù)卣Z言與風俗習(xí)慣。同時利用多樣化的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)目標。比如很多學(xué)習(xí)者都對我國一些經(jīng)典建筑物、傳說、習(xí)俗有簡單的了解。我們可以借助這些來舉例。比如”象長城一樣壯觀“等等。也可以從他們的文化入手，用他們文化中的代表人物來幫助理解漢語中的知識。促進知識互相交融，提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 從宏觀角度促進漢語國際發(fā)展的建議

3.2.1 打造漢語國際教育龍頭機構(gòu)，形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

讓走在前面，規(guī)模大、質(zhì)量高的教育機構(gòu)，發(fā)揮榜樣作用。同時以產(chǎn)業(yè)化模式發(fā)展，在宣揚中國文化的同時，讓漢語國際教育機構(gòu)也不斷強大自身，擴大規(guī)模，完善隊伍，從而實現(xiàn)漢語國際教育的快速發(fā)展。

3.2.2 它山之石可以攻玉，借鑒外國文化推廣機構(gòu)的經(jīng)驗

發(fā)達國家的文化推廣機構(gòu)發(fā)展較早，在發(fā)展中也積累了一些寶貴的經(jīng)驗。我們也可以從中汲取精華，找到適合我們的漢語國際教育發(fā)展的道路。比如德國，是由政府提供資金保證，雖然這種方式脫離了市場化和競爭機制。但是在歐洲經(jīng)濟危機沖擊世界時，這種方式卻保證了德國的文化推廣機構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展。當然對于我國漢語國際機構(gòu)的發(fā)展，要從實際情況出發(fā)，不要單純依賴政府支持。可以發(fā)動社會力量，讓企業(yè)和慈善機構(gòu)、民間組織等投入到漢語國際推廣中來，催進漢語國際教育發(fā)展。再比如，漢語國際教育也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過遠程教學(xué)，節(jié)省人力與物力資源。如此等等不一而足。只要真的對推動漢語國際教育的發(fā)展有益處就可以嘗試。

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