開放課堂在小學數學教學中的應用嘗試

曾莉

四川省成都市天府新區華陽西寺小學

開放課堂在小學數學教學中的應用嘗試

曾莉

四川省成都市天府新區華陽西寺小學

新課程標準之下的數學教學要求把數學學習與人們的日常生活相結合，發揮學生在數學教學中的主體性地位，創造自主性的教學模式，進一步發展學生的創造性思維，進行開放式的教學。本文主要對小學數學利用開放式的數學模式進行課堂教學進行了研究，對開放式課堂的主要內涵以及基本的原則進行簡要的分析，引出開放式課堂教學的重要過程，為小學新課堂的創建提供了幾點參考意見。

開放課堂；小學數學教學；應用；探索

教育需要隨著時代的變化而發展，目前，課堂教學是學校教育的重要形式，在學校教育中發揮著非常重要的作用，應當充分的打破比較封閉的局面，利用開放式的課堂模式進行教學。當前，很多創新教育的理念還停留在表面，沒有使實質性的作用得到充分地發揮，教師的很多教學理念中包含有很多落后性的思想，主要表現為教師在講課的過程中把教材作為學習的中心內容，采用傳統的教師講課、學生聽課教學模式進行教學，教學模式非常的單一，學生學習到的內容非常片面，沒有充分地發揮學生在教學中的主體地位，采用開放式的教學可以對這些問題進行有效地解決。

一、開放式課堂教學的基本原則

（一）開放式課堂教學的基本概念

開放式課堂的教學模式是目前應用比較多的一種新的教學模式，在素質教育的領導之下發揮著非常重要的作用，對傳統的一些教學模式進行了適當的改革。比如，利用比較民主的教學方式進行教學，采用啟發式的教學方法，把多媒體技術充分地應用到課堂教學中，提升學生的整體素質能力，為學生的發展開啟了廣闊的空間。與傳統封閉式的教學模式相比，開放式教學實現了目標、內容、方法、環境等方面的開放。

（二）開放式課堂教學的基本原則

開放式課堂主要包含有主體性、過程性、現實性、合作性以及開放性五方面的教學原則。主體性的教學原則需要把學生的自主學習作為學習的基礎，把學生自身具有的獨立性以及主觀能動性充分地發揮出來，引導學生積極主動的探索知識，而不是被動的接受教師所傳授的知識，充分地發揮學生的主體性作用；過程性原則要求教師不僅要關心學生學習的結果，還要重視學生學習的過程，教師在數學課程教學中可以組織學生進行操作、觀察、交流以及討論，讓學生充分地感受到數學學習中的樂趣；現實性的原則主要是學生學習的知識與現實社會要有一定的關聯，從生活中學習到數學知識，再把所學到的知識應用到生活中，培養學生在生活上的觀察能力；合作性原則主要強調在學生之間進行交流合作，培養學生合作的能力和精神；開放性原則主要指的是教師在教學過程中利用智慧和才智解決數學上的一些問題。

二、開放式課堂教學實施的過程

（一）學生自主的進行學習

自主學習就是需要學生自己主動地去閱讀一些教材并對教材上的知識進一步的進行理解，與此同時教師要對學生進行適當的指導，教師可以在學生自主學習之前劃出所要學習的重點，對存在疑難的地方進行標注。這樣不僅可以為學生提供一個自主思考的空間，也可以讓學生學習到重點和難點知識，提高課堂教學的整體效率。研究表明，在課堂教學的過程中學生很難做到一整堂課都能集中注意力聽講，也就是說在課堂中總有一段時間學生的注意力不夠集中，若學生不知道學習內容的重點，盲目的進行學習，就會造成學習效率低下。很多學生在課堂上注意力比較渙散，在注意力比較集中的時候聽到一些非重點的知識，在注意力不是很集中的時候錯過了教師所講的難點和重點，導致課堂教學的效率非常低下。教師畫出重點和難點讓學生自主的進行學習，可以提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生樹立學習的信心。

（二）促進小組之間的合作與交流

學生在進行自主學習之后，教師可以讓學生與學生之間進行交流與合作，在此之前對班級的學生進行分組，按照學生學習的成績、性格以及學習興趣進行分組，把不同成績的學生分到一個組，讓每個小組的綜合能力相當。小組之間進行交流主要有以下兩個步驟：在本組內進行交流合作與組外的交流合作。

1、組內的交流合作

組內的交流合作是對小組之內研究出的問題進行質疑和釋疑的過程，學生在自主學習之后，要在小組之內劃出學習重點，在互相質疑之后互相解釋疑難，把沒能解決的問題記錄下來，在這一過程中，每個學生都可以表明自己的觀點和看法。

2、小組間進行交流

在本組之間進行交流質疑之后，要與其他小組進行交流。在小組內質疑的問題沒有解決之后，通過小組之間的交流對這些問題進行解決。在這一過程中，由小組之內選派一名代表，把沒有解決的問題寫到黑板上，全班同學結合黑板上的問題發表自己的看法和見解，甚至可以在班級內進行辯論。

（三）通過練習來鞏固所學到的知識

在學生對問題進行質疑和解決之后，教師可以適當地布置一些不同方式的練習，加深學生對于重點和難點的理解，還可以幫助學生理解自己未能理解的內容。結合教材上的內容利用一種比較新的教學方法對學生進行講解，可以舉出一例子說明所要講述的內容，通過反復的舉例讓學生對所學知識進行更深層次的理解。

（四）對教學中的信息進行反饋

1、看書來回顧所講的知識

在經過以上的教學環節之后，學生可以回歸到教材中進行學習，加深對所學到知識的理解程度，在學習過程中對所學到的知識會產生恍然大悟的感覺，進一步的對知識進行理解。學生對課本進行總結，讓學到的知識更加的系統化，同時讓學生獲得自主學習的成就感。

2、對課堂教學進行檢測

教師出一些題目對學生學習的情況進行檢測，加深學生對學習知識的理解。

結語

教學的過程是一個非常靈活的過程，文中所提到的四個操作環節可以隨著教學的深入不斷地進行完善，教師可以結合教材內容，進行開放式的課程教學，提高小學數學教學的效率。

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