加強教學技巧提高數學興趣

牛建華

河北省磁縣阜才中學

加強教學技巧提高數學興趣

牛建華

河北省磁縣阜才中學

“好的老師不是教數學而是激發學生自己學數學”，要激發學生學習的興趣，就要抓住學生的興趣特點，讓學生經歷從“想學”到“會學”的自主學習，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場攻堅戰，是我們數學教學的起點。

激發欲望；學習興趣；注意；創新

提高數學教學質量的關鍵在于針對學生的心理特點，積極培養學習的自覺性和積極性，那么，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一、讓學生對學習有一個正確的認識，感受學習動機的必要性

1、讓學生認識學習是現代人生存的需要

2、讓學生認識到自己是學習過程中的主人

二、應用恰當的方法，激發學生的學習興趣

1、進行情感交流，增強學習興趣

老師要熱愛自己的學生，多與學生進行交流，了解他們的內心世界，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，“尊其師，信其道”嘛。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過教學應用或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：給學生講“數學之王-高斯”、“代數學之父-韋達”、“幾何學之父-歐幾里得”、“數學之神-阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時也從中受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用

2.巧設懸念，激發學生學習的欲望

“學啟于思，思源于疑”，學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才會產生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，因此有了興趣，就會激發學生學習的欲望，從而自覺主動地投入學習，而中學生的心里特點是好奇，教師可抓住這一心理特點，在教學內容的關鍵處巧設疑問，大膽創設能讓他們好奇的實際問題，有時會起到“一石激起千層浪”的效果，如在講解乘方之前，我先對學生提出這樣一個問題“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折五十次后大約有多高”，然后讓學生展開討論，有的學生甚至動手做起實驗來，5分鐘后當我告訴他們結果是5929萬公里之多時，學生們都目瞪口呆，他們并沒有想到會有老師說的這樣高，此時，我問學生“你們想不想知道計算秘法？”學生們的回答是想，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣，學習起來很投入，這節課自然效果很好

3,創設認知沖突，引起學生的注意

教師如果抓住認知沖突這個“點燃”點和導火處，精心設計方案，讓學生在設計中不斷認識自己已有知識的局限性，產生要努力通過新的探索活動，達到新的、更高的平衡的沖動，讓問題在學生新需要與原有水平之間產生沖突，激發學生的學習動機不斷切入學生思維的最近的發展區，縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質，在認識了一元二次方程ax2+bx+ c=0（a≠0）后，我請學生抓住一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的定義和一般式，設計一個美麗的“陷阱”。緊接著，學生們的創造之火沿著：定義特征-設計陷阱-高高興興掉下去......燃燒起來：

生1：m=?時，關于x的方程（m-1）x2-3x+2=0是一個一元二次方程

生2：陷阱太明顯，m-1≠0,m≠1,要是我，就把方程設計成m x2-3x=x2-mx+2

生3：小菜一碟，先將方程化為一般式（m-1）x2+(m-3)x+2=0,A再令m-1≠0的m≠1.

生4：可以把生1設計方程中的指數2改為m+1，即（m-1）xx+1-3x+2=0這樣還得要考慮指數。

生5：干脆把指數2設計成m2+1,這樣更有意思。

生6：那還是由一元二次方程定義得m2+1=2解得m=±1.

生7：哈哈，你上當了，因為m=1時m-1=0不符合定義中的二次項系數a≠0，所以m=1應舍去，保留m=-1.

此時不少學生才恍然大悟，都驚呼上當......幾經思維沖浪，學生對一元二次方程的概念的內涵得到深挖，學生的好奇和探索熱情高度燃燒著，認識的“再創造”在美好的感受中內化著。

4.適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當的開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段，通過競賽，不僅可以調動教學學習的主動性、積極性，而且由競爭而產生的奮發爭取、勇于爭先的精神，適應競爭環境的心理能力將使學生受益無窮。因此，我們要鼓勵學生進行適度的競爭，在競爭中培養學生的好奇心和求知欲，提高學習興趣和鍛煉克服困難的毅力。

總之一句話，“好的老師不是教數學而是激發學生自己學數學”，要激發學生學習的興趣，就要抓住學生的興趣特點，讓學生經歷從“想學”到“會學”的自主學習，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場攻堅戰，是我們數學教學的起點。