加強(qiáng)教學(xué)技巧提高數(shù)學(xué)興趣

牛建華

河北省磁縣阜才中學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)技巧提高數(shù)學(xué)興趣

牛建華

河北省磁縣阜才中學(xué)

“好的老師不是教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。

激發(fā)欲望；學(xué)習(xí)興趣；注意；創(chuàng)新

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，感受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

老師要熱愛自己的學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，“尊其師，信其道”嘛。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過教學(xué)應(yīng)用或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王-高斯”、“代數(shù)學(xué)之父-韋達(dá)”、“幾何學(xué)之父-歐幾里得”、“數(shù)學(xué)之神-阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)也從中受到了教育，起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

“學(xué)啟于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，因此有了興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而中學(xué)生的心里特點(diǎn)是好奇，教師可抓住這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題，有時(shí)會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，如在講解乘方之前，我先對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對(duì)折五十次后大約有多高”，然后讓學(xué)生展開討論，有的學(xué)生甚至動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，5分鐘后當(dāng)我告訴他們結(jié)果是5929萬(wàn)公里之多時(shí)，學(xué)生們都目瞪口呆，他們并沒有想到會(huì)有老師說(shuō)的這樣高，此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道計(jì)算秘法？”學(xué)生們的回答是想，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)很投入，這節(jié)課自然效果很好

3,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

教師如果抓住認(rèn)知沖突這個(gè)“點(diǎn)燃”點(diǎn)和導(dǎo)火處，精心設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中不斷認(rèn)識(shí)自己已有知識(shí)的局限性，產(chǎn)生要努力通過新的探索活動(dòng)，達(dá)到新的、更高的平衡的沖動(dòng)，讓問題在學(xué)生新需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷切入學(xué)生思維的最近的發(fā)展區(qū)，縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)，在認(rèn)識(shí)了一元二次方程ax2+bx+ c=0（a≠0）后，我請(qǐng)學(xué)生抓住一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的定義和一般式，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的“陷阱”。緊接著，學(xué)生們的創(chuàng)造之火沿著：定義特征-設(shè)計(jì)陷阱-高高興興掉下去......燃燒起來(lái)：

生1：m=?時(shí)，關(guān)于x的方程（m-1）x2-3x+2=0是一個(gè)一元二次方程

生2：陷阱太明顯，m-1≠0,m≠1,要是我，就把方程設(shè)計(jì)成m x2-3x=x2-mx+2

生3：小菜一碟，先將方程化為一般式（m-1）x2+(m-3)x+2=0,A再令m-1≠0的m≠1.

生4：可以把生1設(shè)計(jì)方程中的指數(shù)2改為m+1，即（m-1）xx+1-3x+2=0這樣還得要考慮指數(shù)。

生5：干脆把指數(shù)2設(shè)計(jì)成m2+1,這樣更有意思。

生6：那還是由一元二次方程定義得m2+1=2解得m=±1.

生7：哈哈，你上當(dāng)了，因?yàn)閙=1時(shí)m-1=0不符合定義中的二次項(xiàng)系數(shù)a≠0，所以m=1應(yīng)舍去，保留m=-1.

此時(shí)不少學(xué)生才恍然大悟，都驚呼上當(dāng)......幾經(jīng)思維沖浪，學(xué)生對(duì)一元二次方程的概念的內(nèi)涵得到深挖，學(xué)生的好奇和探索熱情高度燃燒著，認(rèn)識(shí)的“再創(chuàng)造”在美好的感受中內(nèi)化著。

4.適當(dāng)開展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段，通過競(jìng)賽，不僅可以調(diào)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)爭(zhēng)取、勇于爭(zhēng)先的精神，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力將使學(xué)生受益無(wú)窮。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣和鍛煉克服困難的毅力。

總之一句話，“好的老師不是教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。