信息技術(shù)課堂的新成員
——魔燈（M ood le）

薛志鳳

河北省衡水學(xué)院分院

信息技術(shù)課堂的新成員
——魔燈（M ood le）

薛志鳳

河北省衡水學(xué)院分院

信息技術(shù)課堂在很大程度上依靠于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的定位和思考，課堂是如何的改革，從哪些方面著手，怎么改革，如何在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大刀闊斧的改革，怎么延伸已有的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華、去其糟粕，讓改革下的課堂汲取新鮮的血液，使我們老師主要考慮的問(wèn)題，新的課堂新成員解決了一部分問(wèn)題，那就是魔燈（Moodle）。

信息技術(shù)魔燈（Moodle）

新的教學(xué)要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生具有對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；具有對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。這些成為我們每個(gè)信息技術(shù)教師一直在思考、討論和研究的問(wèn)題。

一、新課改下信息技術(shù)課堂的新要求

1、評(píng)價(jià)多元化

我們都知道，新課程改革的今天，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也由單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等許多非智力因素的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果除了常用的量化評(píng)價(jià)外，還有許多評(píng)價(jià)是應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，也就是描述性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然也有我們小組內(nèi)的生與生之間的評(píng)價(jià)，還有課后的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等都要參與我們的評(píng)價(jià)中來(lái)，共同評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)總過(guò)程及學(xué)習(xí)成果，從而提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、評(píng)價(jià)的目的性和評(píng)價(jià)方式的多樣性

新課改下的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)是具有很強(qiáng)的目的性的，在評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的信息識(shí)別能力，信息的情感控制，道德形成，以及信息的科學(xué)技術(shù)常識(shí)的評(píng)價(jià)。而信息技術(shù)的評(píng)價(jià)也是方方面面的，它包括我們常用的一些基本概念、一些操作的技能以及信息作品的創(chuàng)作等。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)的不同階段，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)也各不相同。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的重要條件。通過(guò)信息技術(shù)教師的引領(lǐng)并適度適時(shí)的評(píng)價(jià)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是新的一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革中的重要任務(wù)。改變過(guò)去只是重視學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)甚至是軟件知識(shí)的習(xí)得，而忽視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的狀況。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果

新的課堂評(píng)價(jià)自然也重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)被定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：學(xué)會(huì)了嗎（知識(shí)和技能目標(biāo)）？會(huì)學(xué)了嗎（過(guò)程與方法目標(biāo)）？學(xué)得有情趣嗎（情感目標(biāo)）？

二、魔燈（Mood le）——信息技術(shù)的新成員

1、“威力”魔燈

魔燈（Moodle）作為目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一，由于它為師生創(chuàng)造了模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，又是免費(fèi)的開(kāi)源軟件，且設(shè)計(jì)是基于社會(huì)建構(gòu)主義理論等先進(jìn)的教育理念，支持多樣化的教與學(xué)方式。

2、“獨(dú)特”魔燈

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師評(píng)分作業(yè)完畢再發(fā)還給同學(xué)，教師由于種種原因沒(méi)有批改，或者只是抽查，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及不及時(shí)。而在Moodle的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)中可同時(shí)加入同儕互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生身兼評(píng)分者與受評(píng)者的雙重角色。

3、“多樣”魔燈

（1）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品及操作規(guī)程，進(jìn)行打分或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，更具有導(dǎo)向性，因?yàn)檫@是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)越接近教師的評(píng)價(jià)，越能體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性。

（2）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，自我的總結(jié)反思，也可以通過(guò)作業(yè)來(lái)自我完善，從而使自己的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一種新的認(rèn)識(shí)，從而形成一種知識(shí)能力。自我評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生在反思中達(dá)到提高，充分的認(rèn)識(shí)自我，從而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）同學(xué)互評(píng)

學(xué)生可以通過(guò)同儕互評(píng)交流思想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同解決存在的問(wèn)題，它給學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在交流中達(dá)到提高，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（4）教師點(diǎn)評(píng)

這里所說(shuō)的教師點(diǎn)評(píng)不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是指對(duì)學(xué)生評(píng)進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式、內(nèi)容進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，即能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，從而更好的去激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4、魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)全體學(xué)生，排除非智力干擾

教師可以根據(jù)需要，魔燈中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)作業(yè)方面，隱去學(xué)生相關(guān)信息的選項(xiàng)，即評(píng)價(jià)時(shí)只能看到作品能的內(nèi)容，但是不知道是誰(shuí)的作品，類(lèi)似密封批改作品。

5、魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能

“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)生的信息技術(shù)水平不一，學(xué)生創(chuàng)作的作品優(yōu)劣不一，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生作品，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教評(píng)，都能找到其發(fā)亮點(diǎn)，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，從而對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。再則從對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)價(jià)中，學(xué)生總能找到同學(xué)作品中一個(gè)甚至更多值得學(xué)習(xí)、給予啟發(fā)的地方。

6、魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)無(wú)時(shí)間地域限制

以往的信息技術(shù)評(píng)價(jià)的地點(diǎn)通常只能在學(xué)校甚至是課堂上進(jìn)行，但是魔燈系統(tǒng)的各種評(píng)價(jià)不所空間時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的魔燈系統(tǒng)支持，評(píng)價(jià)的各個(gè)主體可以在學(xué)校、家庭等等任何可以連接上魔燈系統(tǒng)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，基于魔燈系統(tǒng)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化成為過(guò)程性的評(píng)價(jià)；從過(guò)去單一的課堂上口頭評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多角度，多層的產(chǎn)體式評(píng)價(jià)；從單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為多元的評(píng)價(jià)方式；從過(guò)去以紙筆或者上機(jī)考試為主的單一數(shù)量化的評(píng)價(jià)技術(shù)，轉(zhuǎn)向多樣化的真實(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)；但人無(wú)完人，萬(wàn)事總有缺陷，魔燈系統(tǒng)的作業(yè)遞交系統(tǒng)不夠直觀，比如對(duì)于電子表格作品或者二維動(dòng)畫(huà)作品的評(píng)價(jià)前，必須先將需評(píng)價(jià)作品下載后才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，需要靈活運(yùn)用Moodle的評(píng)價(jià)功能，才能實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生信息素養(yǎng)”這一高中信息技術(shù)新課程的總目標(biāo)。