布裙荊釵如何變作傾國色

邊慧卿

摘要：現(xiàn)在的中學生在寫作上存在的主要問題是：文章的表現(xiàn)力不足，平淡乏味，缺乏新意，缺少藝術感染力。這是中學生寫作難以突破的瓶頸，也是學生頭痛作文的根源。那么我們應怎么指導學生作文呢？本文對此進行了詳細論述。

關鍵詞：修辭 ? 古詩詞 ? 波瀾 ? 選材 ? 細節(jié)描寫 ? 表現(xiàn)手法

作文教學在語文教學中的重要地位無需贅言。但一提到作文，很多中學生都會搖頭嘆氣，把作文看成是沉重的負擔。“作文難，作文難，提起作文心就煩。”有人說中學生“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。中學生為何會怕寫作文呢？究其原因，就是學生不會寫，覺得寫不好。那么怎么讓學生愛寫作文、善寫作文呢？下面，就如何培養(yǎng)學生寫好記敘文的問題，我談談自己的見解。

首先我們要了解學生的實際寫作水平。現(xiàn)在的中學生在寫作上已達到了如下水平：語言通順，思路清晰，結構完整，中心明確。他們存在的主要問題是：文章的表現(xiàn)力不足，平淡乏味，缺乏新意，不夠形象和缺少藝術感染力。如何突破這個瓶頸？我們應該從以下幾方面對學生進行指導。

一、運用修辭手法增強作文的語言表現(xiàn)力

即使是天生麗質的美女也需要淡掃蛾眉，薄施粉黛，以更顯楚楚可愛，光艷照人。作文也需要修辭手法來裝扮，才會生動形象，文采斐然，令人讀后唇齒留香。要想增強作文的語言表現(xiàn)力，我們要有意識地適當采用一些修辭手法。其中比喻可以說是修辭之王，無喻不成章。比喻可分為化虛為實與化實為虛。化虛為實是常見的手法，如古典詩詞中常把看不見的愁比作各種可以感知的實物，像賀鑄的“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”就是典型，此外還有李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”等。化實為虛則較為少見，如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”等。一般而言，比喻、擬人、夸張的使用，會讓語言變得生動形象;排比的使用會讓語言顯得氣韻流暢;設問的使用會使語言發(fā)人深思;反問的使用則使語言感情增強。

二、引用古詩詞增強語言的表現(xiàn)力

古典詩詞、散文，是先人留給我們的一座語言寶庫，如能適當加以引用，可讓作文生色不少。1.引用古詩詞文。如臺灣女作家羅蘭在《秋頌》一文中引用了元代白樸的句子“點秋江，白鷺沙鷗”“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟”，恰到好處地渲染了秋天的明澈淡泊。季羨林《清塘荷韻》一文，引用了“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“池花對影落，沙鳥帶聲飛”的詩句，恰到好處地點染了夏夜的寂靜之美，增添了文章的詩情畫意。如果我們在作文時，恰到好處地引用古典詩詞文，就能使作文更富有詩情畫意，句子更凝練，語言也更富有表現(xiàn)力。2.仿用詩詞名句。如“天若有情天亦老”是李賀的詩句，2002年高考有一位考生把它仿用成了“月若有情月長吟”來作為自己的作文題目，加上漂亮的構思與語言，讓他贏得了滿分。3.化用詩詞名句。如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，可以將其化寫為“思念是什么？思念是春蠶到死后依然吐不盡的縷縷情絲，是蠟燭燃為灰燼后依然流不止的滴滴淚珠”。這樣的化寫更富有個性化的色彩，也更具有現(xiàn)代意味。適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。

三、敘事上要講究波瀾

有人說：“文如看山不喜平。”意思是觀山景，只有群山高低錯落、層巒疊嶂，游客才會興趣盎然。寫文章也是這個道理，只有內容生動，情節(jié)曲折，看似“山重水復”，忽而“柳暗花明”，文章才會吸引人，才會動人心弦、攝人心魄。文章如若平鋪直敘、平平淡淡，像流水帳一般，必然會讓讀者感到味如嚼蠟。文章寫得曲折動人，一波三折，才會吸引讀者欲罷不能，一口氣讀完。那么怎樣寫出文章的波瀾呢？對注意懸念的使用、誤會的使用，可使文章波瀾起伏，情節(jié)搖曳生姿、引人入勝。如彭荊風的《驛路梨花》：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上……快看，有人家了……一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”讀到這，我們的心頭自然會產生疑問和懸念：這是什么人的房子呢？文章引起了讀者的注意。此外，文章不僅注意設置懸念，還注意“誤會”的使用。我們開始以為瑤族老人是小茅屋的主人，后來又以為哈尼小姑娘才是小茅屋的主人，結果都不是，懸念和誤會直到文章最后才一一揭開，原來解放軍才是小茅屋的建造者。情節(jié)真可謂誤會迭出，一波三折，搖曳生姿。

四、選材有新意，可增強作文的表現(xiàn)力

作文時不應總用一些陳舊的材料，拾人牙慧，千人一面：一寫做好事，不是自己幫人推車，就是拾金不昧;二寫母愛，不是媽媽深夜送我去醫(yī)院，就是媽媽雨中送傘;三寫教師，不是深夜批改作業(yè)，就是背我去醫(yī)院。被人反復咀嚼過的甘蔗怎么還會有滋味？同樣，被人反復寫過的材料怎么還會有感染力呢？這些陳舊的材料早讓我們的神經和心靈變麻木了。所以說，在選材上一定要有所創(chuàng)新。

五、細節(jié)描寫可增強作文的表現(xiàn)力

最近，我在批改學生作文時，發(fā)現(xiàn)仍然有部分學生的文章缺乏感染力，究其原因是細節(jié)描寫不夠細致，沒有入情入景。為了盡快讓學生領略到細節(jié)描寫的妙處，我在講課時有意識地引導學生關注細節(jié)描寫，通過字、詞、句層層深入感悟語言的魅力。比如，在上作文課時，我引導學生欣賞習作《我是媽媽的小幫手》中的句子：“一個瓜子皮，一根頭發(fā)絲，我都要彎下腰，輕輕地從地上捏起來。”我告訴學生，“彎下腰”“捏”都細致地刻畫了我打掃衛(wèi)生的認真態(tài)度。要想讓自己的作文具備感染力，迅速征服讀者，最直接的一個辦法就是加強細節(jié)的描寫，通過具體描繪，創(chuàng)造一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，給讀者留下深刻的印象。

六、新穎的表現(xiàn)手法課增強作文的表現(xiàn)力

比如在作文中使用題記、小標題的形式，采用日記體、童話體、神話體、文言體、劇本體、書信體、說明書體等文體。比如同樣是表現(xiàn)環(huán)保話題，有學生平鋪直敘，把環(huán)境問題面面俱到得講述一遍，而有學生就在創(chuàng)新上做足了功夫，使用神話來表現(xiàn)污染問題，寫了《王母娘娘的蟠桃宴》，寫眾神仙如何被人間的工業(yè)廢氣熏得流淚咳嗽暈倒，蟠桃也遭了秧，瓊漿玉液也變了滋味……這樣，污染問題就表現(xiàn)得非常形象。

增強作文表現(xiàn)力的方法有很多，以上見解只是為了拋磚引玉，希望我們廣大中學生不再為寫作文而發(fā)愁，找到更多更好的方法，使自己的作文，猶如春天的鮮花鮮艷芬芳，猶如夏天的涼風輕撫人心，猶如秋天的甘果四野飄香，猶如冬天的雪花文思飛揚。總之，讓我們的作文由布裙荊釵變作傾國色。