以“計算機游戲”為載體，促進幼兒園課程整合

王情 廖小燕

幼兒園課程觀強調(diào)：幼兒園的課程內(nèi)容應有整合性，它不是固定安排、一成不變的，也不限定在學科或領(lǐng)域范圍之內(nèi)，通常表現(xiàn)為跨領(lǐng)域甚至超領(lǐng)域的綜合化趨勢。幼兒園課程應從幼兒的經(jīng)驗和需要出發(fā)，以興趣為向?qū)?，順應并發(fā)展幼兒的興趣，其目標不是預定的，而是在活動中生成和發(fā)展的，富有彈性，體現(xiàn)出開放性和靈活性。

“游戲”是幼兒園的基本活動，“計算機游戲”也是幼兒學習型軟件的基本形式之一，它們都為幼兒提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會，對于幼兒的學習具有重要意義。在實踐中，我們將“計算機游戲”作為載體有效地促進了幼兒園課程整合。

方式一：計算機多媒體及學習型游戲軟件輔助教學。

計算機多媒體輔助教學就是在教學過程中使用計算機學習型游戲軟件，這種方式的優(yōu)越性顯而易見：能夠創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的情境，激發(fā)幼兒的參與興趣;能夠更廣泛地拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;能夠面向全體，實現(xiàn)因材施教等。

首先，教師自制優(yōu)秀課件運用到教學活動中能夠有效地整合課程。教師將制作的課件《滾滾和蹦蹦》《秋天的雨》等運用到活動中，獲得了良好的教學效果。如《秋天的雨》抓住了秋天的特色美，將秋天的“情”、秋天的“景”完美交融。

色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗讀，鋼琴曲的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在動畫片的吸引和調(diào)動下，幼兒注視著屏幕，一幅幅動人逼真的動畫充分調(diào)動了他們視、聽、說等多種感官，使他們在一個情景交融的虛擬世界中感受到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。實際教學中，教師應充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，使幼兒主動學習，通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、呼、說統(tǒng)一起來，從而進一步提高幼兒對詞匯、句子的運用能力及表現(xiàn)能力。如引導幼兒學習散文詩《秋天的雨》中的“五彩繽紛”等詞匯時，當孩子們看到畫面中“紅色”“黃色”“橙色”等色彩逐一染上各種花卉時，一下子就理解了“五彩繽紛”是多么絢爛和美麗。

其次，根據(jù)幼兒的年齡、興趣和認知特點，教師適當?shù)剡x取軟件中的游戲輔助教學和生成游戲，有效地整合了各領(lǐng)域的課程。

☆“大大、中中、小小”是小班幼兒喜歡的軟件游戲，整合了科學、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。將這個有趣的游戲作為課件運用到學習活動中，讓孩子們在快樂中學習了“大小”的知識。中班的幼兒在操作這一游戲時喜歡上了游戲中漂亮的鞋子。教師抓住這一教育契機，啟發(fā)幼兒為大大、中中和小小設計漂亮的鞋子，布置了漂亮的“鞋展”，小伙伴們還一起進行剪貼、配對的游戲呢！

☆軟件游戲“我是幾”“做一只蟲子”“甜餅工廠”“數(shù)字機器”適合各年齡階段的孩子，既能引導幼兒認讀10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)量，又能進行加減法運算。從這幾個以科學領(lǐng)域知識為主的游戲出發(fā)，教師與幼兒共同創(chuàng)新了日常游戲活動。如活動室里創(chuàng)設了“桃樂絲”漂亮的舞臺，幼兒喜歡在這里進行“我是幾”、戲劇表演、迷藏等游戲;“數(shù)字機器”則成了幼兒喜歡的體育游戲，而且不同年齡、不同情趣的幼兒玩法不同。此外，他們還裝扮了可愛的蟲子，為蟲子設計了不同的帽子、不同的發(fā)型、不同的聲音……甜餅工廠和甜餅商店也開張了，在這里有認真工作的“工人”，他們不會把甜餅上的糖果數(shù)弄錯，還有熱情周到的“服務員”，他們會為小伙伴送上數(shù)量正確的甜餅，還有貪吃“米利”張著大嘴巴，等著小朋友將“甜餅”投進肚子里。

☆教師在指導幼兒認識“時鐘”的活動中，可將“日歷鐘表”“時間兄弟”軟件游戲作為教學課件，引導幼兒探索時間單位與日歷單位之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒正確表達時間（小時、半小時和一刻鐘）的能力，使他們了解鐘表與電子表之間的等量關(guān)系，加強數(shù)字再現(xiàn)和數(shù)字排序的技能。如幼兒在操作“時間兄弟”游戲時，對“時間兄弟”的有趣形象十分感興趣。在美工活動區(qū)運用電腦“小畫板”自發(fā)地進行卡通鐘表的設計與制作;在戶外活動時間里，幼兒使用自制的卡通鐘表進行“現(xiàn)在幾點鐘”等接力、追逐游戲。此外，他們還在語言活動區(qū)進行了“我的一天”的故事創(chuàng)編活動，既有的幼兒與教師一起結(jié)合“地球探險”創(chuàng)新了“一天環(huán)游世界”的棋類游戲。

方式二：從計算機學習型游戲軟件生成課程。

生成課程就是一種動態(tài)的課程，幼兒不僅參與課程的實施，同時參與課程的設計。對于幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣、產(chǎn)生的問題和困惑，教師應提供積極的支持、幫助，引導幼兒進行探索，并和他們共同探究，建構(gòu)課程。

大班幼兒在操作軟件游戲“氣象測量儀”時，對這個游戲中“制造天氣”功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了“天氣是否真的可以制造”的疑問。教師從幼兒的經(jīng)驗、需要出發(fā)，以興趣為導向，順應并發(fā)展幼兒的興趣，在積極的師幼互動、幼幼互動和家院互動中，共同生成了課程《奇妙的天氣》。

幼兒對游戲軟件“氣象測量儀”的興趣是課程生成的基礎(chǔ)，幼兒的興趣和探索是課程發(fā)展的脈絡，拓展和涉及到科學、健康、社會、藝術(shù)、語言各個領(lǐng)域，是整合性的課程。計算機在課程實施中充分發(fā)揮了媒介的作用，它作為一種活動資源參與課程整合，促進了幼兒情感、態(tài)度、知識、能力等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在進行活動“我當天氣預報員”時，幼兒想在活動室里建立一個“氣象預報臺”。有的幼兒就在活動中主動擔當了天氣預報員的工作。在游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)“天氣預報員”可真是個技術(shù)活，“什么叫‘衛(wèi)星云圖”“‘云娜是什么自然現(xiàn)象”“天氣預報有什么內(nèi)容”，這些問題促使他們不斷探索。在這一過程中，教師引導幼兒收集有關(guān)資料，了解氣象預報臺的工作，生成了“繪制衛(wèi)星云圖”“設計氣象預報臺”“龍卷風”“預報天氣”等涉及多個領(lǐng)域的活動，從而延伸和發(fā)展了課程內(nèi)容。

我們應清醒地認識到：計算機作為一種媒介和資源，只要善加運用就能在整合幼兒園課程的過程中起到促進作用。如果不重視方式、方法的選擇，片面強調(diào)計算機作為現(xiàn)代化教育手段的作用，忽視傳統(tǒng)游戲形式在幼兒園課程中的重要地位，那么就會給幼兒園的課程發(fā)展帶來方向性的偏差，進而影響幼兒的身心發(fā)展。