小學語文課堂教學如何發揮學生主體作用

朱福花　朱福平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0007-02

小學是教育的基礎，是學生學習意識、習慣、品質形成的最早也是最為關鍵的時期。在小學語文課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用，主要原因有以下幾個方面：

首先，中國教育轉型時期的教育模式提倡并實踐引導學生自我發展，它以引導學生學會自我教育、自我完善、自我發展為核心。其最終目的是引導學生自我發展，建立起把實現自身價值與服務祖國人民相統一的教育機制。

其次，教學的主要任務是促使學生“主動發展”。學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機。強烈的求知欲望使學生能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；有較強的自學能力和良好的學習習慣促使學生學會學習，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。

再次，在教學過程中，教師教育的對象是學生，是有血、有肉、有思想的人。學生是學習的主體、學習的主人，學生學得好壞根本取決于自身的天賦和主觀努力。教師起主導作用，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。那么，怎樣才能在小學語文課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

一、教師只為學生的學習服務，做好“引路人”

教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感和真誠的語言創設情景，激發、喚起學生強烈的主人意識，明確教學目標，全體積極參與課堂教學活動；學生認識到自己是學習活動的主人，就會全力以赴，全身心地投入到學習中；……