初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立策略

田曉玖

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0011-02

在農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生害羞，怯場，不善于表達(dá)自己的想法，往往都是被動接受課本知識。在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師建立什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會相應(yīng)的有什么樣的表現(xiàn)，其核心就在于教師建立探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的策略不同。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，以《酸堿中和反應(yīng)》為例，談?wù)勗谛抡n程理念下構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的一些策略。

一、建立“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)觀念

教學(xué)模式的單一，教學(xué)手段的落后，迫切需要我們優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適合學(xué)科的教學(xué)模式。實施探究性實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獲取新知的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、建立“學(xué)生思考”的空間

對學(xué)生在探究中遇到的疑難，教師不必急于解釋，要利用學(xué)生已有知識，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)；要敢于放手，留給學(xué)生思考的空間；要注意啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)他們找出與眾不同的方法，想出與眾不同的思路。教師應(yīng)堅持正面激勵、寬容和理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實施方案，鼓勵學(xué)生自己去觀察、嘗試、探究、實踐，允許學(xué)生在探究中出現(xiàn)錯誤，不求全責(zé)備。

三、建立“問題模式”的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師引入話題時，創(chuàng)設(shè)的情境和從情境中產(chǎn)生的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能在學(xué)生的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為探究創(chuàng)設(shè)“激情”和“沖動”。例如，在“酸堿中和反應(yīng)”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教材中涉及到了酸和堿能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一實驗，但是這一實驗沒有明顯的現(xiàn)象，不知道酸和堿是否發(fā)生了反應(yīng)。……