淺議數學主動探究式學習

李元明

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0036-01

長期以來，我們教學主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統教學模式。但傳統的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，使得上課與教師合作機會不同，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。綜合數學課堂的特點與要求，我們經過長期的課堂教學實踐，認為數學教學應通過以下幾個方面重點進行突破：

一、深入了解學生，幫助學生樹立學好數學的信心

情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環節中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量?！蹦睦镉谐晒Φ慕逃?，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾勢的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。因此，作為數學教師不僅要有淵博的數學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象——學生，深入了解學生，幫助學生樹立學好數學的信心，教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。其次，教師要主動地、有耐心地傾聽學生的真實想法。……