讓探究成為學習的需求

蔡文敏

摘 要 在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者。有了問題的提出就要解決問題，進行探究是必不可少的。

關鍵詞 探究 需求

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0037-01

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需要特別強烈?！蔽覈糯▽W記）也有一句名言：“學貴在知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！庇辛藛栴}的提出就要解決問題，所以進行探究是必不可少的。孩子步入小學，對學習，對身邊的事物充滿著好奇，什么都想一問究竟和動手一探，我們應該抓住這樣的契機去和學生探一探。

一、“有目的”的去探究

選取與學生生活聯系密切、學生感興趣的素材作為教學題材。注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的興趣與動機，調動學生學習相應內容的策略與機智。明確想什么、可以做什么、該做什么，對問題有了初步認識后，通過進一步的觀察、猜想、實驗、聯想、類比和歸納等探索程式之后，即進入實質性探究活動階段。對探究的問題，學生有不同的看法和認識，思維朝著不同的方向在變化。例如，在學習《元、角、分》時，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、小玩具等標上價錢?！?br>