有效使用小學數學教材主題圖的思考

張龍飛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0048-02

小學數學教材的主題圖生動地展現了學習素材，給學生提供了探索知識的空間，為教師組織教學提供了豐富的資源。在實際教學中，教師應當根據主題圖呈現的不同方式，挖掘其所蘊藏的內涵；要創造性地使用教材，使主題圖成為學生學習、教師教學的有效載體。

在實際操作中，我發現存在著機械使用主題圖的現象，主要存在三方面問題。

1.簡單定位為情景圖，只起到“敲門磚”的作用；

2.沒有深入考慮主題圖的內涵，只會簡單照做；

3.模式固定，少有突破。

針對現象解決的對策如下：

一、避免主題圖的機械使用

1.深入領會。只有在深入領會主題圖內涵的基礎上，才能更好地利用主題圖，從而避免機械使用的現象。要深入領會主題圖的內涵，首先要了解主題圖，根據其不同的呈現方式，可以把主題圖分為自然情境類、活動方式類、對話形式類三種。呈現方式不同，蘊藏的內涵也有所側重。有的側重于引入問題，有的側重于如何解決問題，有的側重于數學方法的強調突出，有的側重于數學活動的過程展示等等。在教學中，我們可以根據主題圖的類別特點，挖掘其豐富內涵。

2.適時呈現。教材主題圖常常用于上課伊始，作為創設情境來展開學習，但主題圖的作用并不局限于此，在實際教學中，不少教師在尊重教材意圖的同時，靈活地處理呈現時機，使其充分體現出“主題圖”所蘊涵的內涵和價值。

二、讓主題圖的呈現更加真實、生動