淺談農村低年級學生口語交際能力的培養

李翠芬+魯光和

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0051-02

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。那么，如何上好口語交際課，讓學生想說、敢說、會說、有話題說？如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的口語交際能力呢？

一、創設情境，激發交際

1.語言描述創設情境。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。例如在教學《學會請求》這一口語交際課時，教師用語言描述創設這樣的問題情境：晚上，李春燕同學在家里復習功課，她正背誦古詩需要安靜的環境，但奶奶正看電視，怎么辦？李春燕想請奶奶把電視的聲音調低些，該怎樣向奶奶說？怎樣才能使自己的要求得到滿足？小朋友，誰來幫他出出主意呢？這樣一下子就能把學生帶入情境之中，讓口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開學生的話匣子，學生就會產生積極的交流欲望，思維和語言表達都能得到鍛煉。

2.角色表演創設情境。如在《打電話》教學中，可提供桌椅、電話等道具，讓學生們角色扮演，一個演打電話的小朋友，一個演接電話的小朋友，進行打電話的“過家家”游戲。老師再適時引導，指點學生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發學生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學生們的說話興趣，并且活學活用，課堂教學的成果很快就能被學生們所熟練掌握。……