淺談農村低年級學生口語交際能力的培養

李翠芬+魯光和

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0051-02

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。那么，如何上好口語交際課，讓學生想說、敢說、會說、有話題說？如何使用恰當的教學手段提高農村小學生的口語交際能力呢？

一、創設情境，激發交際

1.語言描述創設情境。俗話說“興趣是最好的老師”，因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。例如在教學《學會請求》這一口語交際課時，教師用語言描述創設這樣的問題情境：晚上，李春燕同學在家里復習功課，她正背誦古詩需要安靜的環境，但奶奶正看電視，怎么辦？李春燕想請奶奶把電視的聲音調低些，該怎樣向奶奶說？怎樣才能使自己的要求得到滿足？小朋友，誰來幫他出出主意呢？這樣一下子就能把學生帶入情境之中，讓口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開學生的話匣子，學生就會產生積極的交流欲望，思維和語言表達都能得到鍛煉。

2.角色表演創設情境。如在《打電話》教學中，可提供桌椅、電話等道具，讓學生們角色扮演，一個演打電話的小朋友，一個演接電話的小朋友，進行打電話的“過家家”游戲。老師再適時引導，指點學生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發學生們的參與興趣，又貼近生活，能有效地提高學生們的說話興趣，并且活學活用，課堂教學的成果很快就能被學生們所熟練掌握。

3.開展活動創設情境。在教學《猜謎語》這一口語交際課時，我抓住低年級學生愛猜謎語的特點，通過開展“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動，讓學生在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜愛的“燈謎”，與制作“燈謎”的小朋友進行交流。這樣的課堂生動有趣，能讓每個學生都主動參與，在活動中鍛煉自己的口語表達能力。

二、融入教學各環節，豐富交際

1.結合識字教學進行訓練

在教學課文生字時，我常創設這樣的情境，一是以同桌的形式展開交流：“你喜歡記哪些字？用什么好辦法記住它們？”讓他們在自由的小天地里暢所欲言，發表見解。二是讓學生當“小老師”。在匯報識字這一環節中，讓學生在匯報所學生字后當“小老師”。“小老師”可以提醒生字讀音，并帶讀生字，可以邀請小朋友讀生字，并加以評價。同學們也可以圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題。學生在這種生生互動的語言實踐中進行口語交際，即提高了識字效率，又鍛煉了口語表達能力。

2.結合閱讀教學進行訓練

例如教學《小鷹學飛》這篇童話故事，這是一篇進行口語交際的好教材。文章最后一個自然段是教學的重點，也是教學的難點。教學時，教師要充分引導學生觀察書上的插圖，同時思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？他又會怎么做呢？在老師的點撥引導下，學生充分發揮自己的想象，紛紛發表自己的獨立見解，在交際中讓學生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹也終于明白學習是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進。這樣的口語交際訓練，不僅豐富了教材內容，內化了知識，而且學生的語言得到了創造性的訓練。

三、聯系生活實際使學生有話題說

1.開展“故事會”活動。可以利用課前十五分鐘開展各種活動，指導學生說話，以提高學生的口語表達能力。如學生把課外閱讀看到的童話故事、寓言故事、神話故事等講給同學們聽，也可以讓學生出一些謎語、腦筋急轉彎，讓大家猜一猜。

2.開展“說見聞”活動。為了豐富口語訓練的內容，每天課前五分鐘組織學生進行“新聞”熱播活動。讓學生把一天當中看到的、聽到的新鮮事，用一句話或幾句話表達出來。孩子們為了能講好自己的“新聞”，他們利用課余時間搜集新鮮事，并把父母作為第一位聽眾進行訓練，讓父母聽到滿意為止。

3.開展“大家看法”活動。教師結合社會生活中近期發生的某一件事或某一種現象，組織適合低年級學生討論的熱點問題。如圍繞“怎樣預防手足口病？”“怎樣關心地震災區的小朋友？”“怎樣保護環境？”“為保護青蛙你能做些什么？”等話題，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力，自由發表看法，以提高學生口語交際和明辨是非的能力。

四、激勵評價，勇于交際

要讓學生能無拘無束地表達，就要給學生一個寬松、和諧的環境。對學生的評價要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責，要用表揚和肯定來保護孩子們的自尊心，激發他們的上進心。如果學生表達意思不清楚，或者存在說錯的地方，教師要用婉轉的語言引導改正。

（責任編輯 劉 馨）