淺談高中數學教學中的激勵藝術

陳春金

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0061-01

一個優秀的高中數學教師，要提高教學的有效性，提升教學質量，就必須上好每一節數學課，想上好一節課就應該懂得激勵，當然它的方法是多樣的。經常使用激勵手段，事實證明其效果是明顯的。那么，在教學中如何使用激勵？下面談談個人的看法。

一、激發學習興趣

興趣是有效活動的必要條件，是成功的源泉。激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性，學習效果就會更好。在教學中，為了讓學生掌握數學基礎知識，增強解決數學問題的能力，應使用各種方法來激發學習的興趣。數學世界中就有很多資源可以利用，數學來源于生活，在課堂教學中，聯系生活實際，有效利用與教學內容相關的教學資源，就可以引起學生的濃厚興趣，從而激勵學生。如插入數學故事，在學習等差數列求和時，介紹高斯小時候計算1+2+…+100。

二、控制教學難度

學習目標和學習動機有緊密的聯系。不同的學生，學習能力肯定不一樣，思維靈活的學生能很好地建立新舊知識之間的聯系，而思維較差的學生認識新舊知識之間的關系感到困難。但是從自身的實際認知水平出發去學習新知識，問題就會讓人有興趣。每個學生根據個人的情況設置相應的學習目標，這樣在目標設置的過程中讓其內在動機進一步得到激發。一般來講，目標越是具體，興趣越是濃厚；合適的學習目標設置能讓學生有成就感。教師盡可能地為學生創造獲得成功的機會，同時成功的經驗能讓學生樹立信心，從而使學習興趣持久化。不過學習目標的設置應略高于現有的學習水平，讓他們產生一定的內部緊張，才能更好調動學生的積極性。

三、發現學生閃光點

心理學家斯金納曾提出著名的理論：“人的行為很大程度上取決于行為產生的后果，即那些能令人產生積極和令人滿意的結果的行為，以后會不斷得到重復，相反，那些導致消極或令人不滿意的的結果，重復的可能性很小。”根據這個理論，在教學中進行賞識教育，起到正強化作用，表揚、肯定學生，創設學生滿意的環境，對積極行為進行肯定和獎勵，這樣的話，學生積極行為出現的可能性就會提高。我們知道，學生有強烈的自尊心，當然也有脆弱的時候。在教學過程中，我們應關愛他們，幫助他們樹立做人的尊嚴。從而他們的上進心就會得到激發，他們被悅納的積極情緒就會被喚醒。

四、利用小組競賽激勵學生

數學是一門相對抽象的學科，授課的方式也相對嚴謹。要是方法單一，總是老師一個人在講臺上富有激情的講課，唱獨角戲，長期這樣下去，會讓學生感到厭惡，因此我們提倡教學方法的多樣性，學習小組競賽就是一個很好的方法。在講授新課時，要是新課內容非常簡單而且枯燥，老師經常會覺得無從下手，上這樣的課，一般采用指導學生自學的教學方法。但是這種方法是針對那些學習主動性比較強的學生，不過實際情況大部分學生不可能主動地自學，這樣就會產生厭學的情緒，利用小組競賽這個問題就會得到解決。例如在學習等差數列求和這一節時，推導等差數列前n項和公式時，全班同學分成8個學習小組，每個小組內部團結協作，在限定時間內獨立完成推導，最后每個小組輪流派代表到講臺上講解，其他小組可以提問，問題全班進行討論，一直到解決問題為止，最后老師進行點評總結。實踐證明，這種學習方法學生參與面較廣，探究的積極性較高，經歷了自行審題、自行分析、自行推理、小結歸納的過程，讓學生相信自己有探究、總結的能力，激起學習的熱情，增強學習的信心。

五、運用恰當的語言激勵學生

在實際課堂教學中，學生受到啟發后，經常閃耀著智慧的火花。這種智慧的火花是十分珍貴的，它標志學生通過自身努力、積極思考獲得成功，而成功的體驗是一種巨大的精神力量。這時如果能得到及時積極的評價：“好！”“相當不錯！”“真棒！”等激勵性語言，學生得到老師的肯定甚至欣賞，就會受到激勵，就會更加相信老師，同時積極主動地反饋給教師。

總之，激勵是一門藝術，恰當地使用激勵，學生就會受到鼓舞，學習信心得到增強，積極性就會提高。在教學中，激勵學生的方法還有很多，應不斷地探索，才能更好地運用，從而提高教學的有效性，提升教學質量。

（責任編輯 文 思）