初中語文教學中學生審美能力的培養

矣金虹

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0077-01

初中語文教學是美育的重要陣地，不僅要培養學生健康的審美情趣和審美理想，而且要培養學生鑒賞美、創造美的能力。這也是語文教育教學的構成因素，有了審美的能力，就能感受到、理解到理想之美、藝術之美；才能有創造美的能力，傳遞美的能力，寫出美的文章來。所以我們要通過語文教學這個平臺，對中學生進行必要的審美情趣和審美能力的培養，放大學生美好的心靈，塑造健康、積極進取、純潔的情操。

一、培養學生欣賞景物、觸景生情、寓情于理的能力

欣賞景物，即引導學生通過課文的彩圖和語句的描繪，展開想象，再現畫面，感受生活，產生“如在圖畫中”的美感。車爾尼雪夫斯基認為形象在美的領域中占統治地位。要產生“如在圖畫中”的美感，就要學會對欣賞主體特征的再現，以特定的想象促進對主體的認識，使審美者獲得高度興奮。

在審美過程中，我們不只是引導學生欣賞美景，產生“如在圖畫中”的美感，還要引導學生“觸景生情”。觸景生情，睹物思人，這是人之常情。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，就是審美中情感活動伴隨著對象的感知而展開的描述。觸景生情也是一個過程：先是“觸景”，即在欣賞文學作品時，不但感知作品所描寫的景物形象、生活情景，而且感受著體觀于這景物、生活情景中的作家的情感體驗，從而產生情感共鳴；再是“生情”，即在欣賞文學作品時，不但感受著作家彌漫于審美對象中的情感，還產生出自己不同于作家的情感。……