淺議政治課教學中如何培養學生的自主學習能力

劉 皓 （河北省威縣賀釗學區 054702）

淺議政治課教學中如何培養學生的自主學習能力

劉 皓
（河北省威縣賀釗學區 054702）

自主學習能力是學生必須具備的一項基本能力。而要培養和增強學生的自主學習能力，教師起著重要的作用。具體做法：教師必須改變教學理念，想方設法激發學生學習興趣，幫助學生樹立學習的自信心，培養學生的課堂參與意識，鼓勵學生大膽發表不同的見解，創造性地解決問題，并結合新聞熱點問題，布置課下思考作業，鍛煉學生的思考能力，培養學生的優秀品質，從而使他們真正成為學習的主人。

政治課 情境 自信 參與意識 思維 新聞熱點

隨著科學技術的不斷發展，知識更新的周期大大縮短，終身教育代替一次性教育成為現實，“學會”教育正在逐步向“會學”教育轉化。此時，政治學科的課程標準、教學要求以及教學評價體系都隨之發生了根本性的變化。考試中的試卷習題增加了主觀題的分量，由過去注重考察學生對課本知識的掌握轉變為注重考察學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。這種情況下，如何培養學生的自主學習能力，使他們成為適應社會發展的創造型人才就成為了廣大教育工作者必須研究的重要課題。下面筆者談一下自己在思想政治課教學中的一點做法和體會。

一、轉變教育觀念，創設能激發學生自主學習興趣的教學情境

古人說過：“授之以魚，不如授之以漁。”近代大教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”學生不但要學會知識，更要學會學習。教師的任務不僅是教給學生學會知識，更重要的是指導學生掌握學習的方法，使他們形成自學能力。為此，教師必須轉變觀念，不僅要吃透教材，更要注重研究學生的學習狀況，認真搞好教學設計。課堂上擯棄教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄的陳舊做法，創設能激發學生自主學習興趣的教學情境，充分發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。

思想政治課的教學內容較為抽象，一些概念的含義比較難以理解。如何使學生進入學習狀態，全身心地投入到學習中，就需要教師創設良好的課堂教學情境，增強學生學習的興趣。如在教學“維護祖國統一”這一內容時，教師可以先讓學生觀看香港、澳門政權交接儀式的視頻資料。當莊嚴的五星紅旗升起時，那永恒的歷史的瞬間、那莊嚴的場面，會讓每一位學生都深切地感受到我們民族的強盛、祖國的日益強大，感受到維護祖國統一的責任感和使命感，一種民族的自豪感和愛國主義情感油然而生。實踐證明，創設教學情境，將學生帶入其中，學生就不會感到思想政治課的枯燥，會發現原來政治課也可以聲情并茂，也是那么引人入勝。

二、幫助學生樹立“我一定行”的自信心

自信心是學生學會知識、學會學習的必要前提。學生之間存在著差距，這是因為有的學生潛能已經開發出來，有的學生潛能未被開發出來。教師要相信每一名學生都是優秀的，每一名學生都能學好。尤其對那些后進生，更應該多鼓勵，少批評，多與他們交流，幫助他們找出成績差的原因。如可以給后進生講一些名人的故事：大發明家愛迪生小時候被老師稱為笨蛋、傻瓜，甚至被勒令退學，但愛迪生并沒有喪失信心，經過自己不懈的努力，終于成為一名偉大的發明家。通過生動的事例，幫助學生克服自卑心理，樹立學習的信心。

三、注重培養學生的參與意識

思想政治課的教學，強調學生的自主意識，突出“主體參與”。在新課程改革背景下，如何調動學生在教學活動中的自主學習意識，是每個政治教師必須關注的大問題。所以，在思想政治課教學中，我始終把學生作為教學主體，努力喚醒他們的參與意識，培養他們的自主學習能力。

課堂教學中，我把大部分時間交給學生自己支配，讓學生主動運用所學知識解決實際問題，使課堂教學活起來、動起來。教學過程中，我嘗試了問題法和討論法，讓學生自己提出問題，自己尋求答案，同時自己以“學生”的身份參加討論，必要時給予一定的提示和引導。課堂上還允許學生與學生之間、學生與老師之間討論問題。這樣，學生為了在討論中說服對方，就會主動去學習知識，開動腦筋，關心周圍的事物，從而無形中開闊了學生的視野，鍛煉了學生獨立思考問題的能力和語言表達能力。

四、鼓勵學生發表不同的見解，培養他們的發散思維和求異思維，以及創造性解決問題的能力

能否在學習過程中發現問題，提出問題，是衡量學生自主學習能力高低、有無的標志。升入中學后，初中生獨立思考問題的意識和能力在逐漸提高。思想政治教師應該結合教材，抓住時機，鼓勵學生積極地動腦思考，善于發現和提出問題，大膽地發表自己的見解與認識。如在教學“只有社會主義才能救中國”這一課時，有學生提出了這樣一個問題：“新中國成立時，我國采取的政策是逐漸消滅私有制，建立社會主義公有制，現在又鼓勵發展個體、私營經濟，這是不是歷史的倒退？”該學生能發現問題，提出問題，說明他在思考，而且思考的有一定深度。教師要鼓勵這類學生，充分肯定他們的自主學習能力和學貴有疑的精神，使之影響和帶領班級形成自主學習的良好風氣，進而從整體上提高全班甚至全校學生的自主學習能力。

需要注意的是，對學生提出的不同見解，教師應進行正確的引導，即使學生提出的觀點不太正確，也不要立刻下結論，而是要對其進行鼓勵，通過各種各樣的創造性活動，逐步培養學生勤于思考、敢于創新的思維品質。對提出問題的學生，我都進行肯定，因為他們進行了獨立思考，能夠把所學知識與實際聯系起來。

五、結合新聞熱點問題，布置課下思考作業

學生學習思想政治知識，目的是為了解決生活中遇到的一些實際問題。因此，思想政治知識的學習要與時事的分析緊密結合起來。例如，在2014年最后一天的最后幾十分鐘，上海外灘發生重大踩踏事件，導致30多人不幸身亡，40多人受傷。對這件令全國人民痛心的悲慘事件，我除了向學生講述外，還布置了幾道思考作業：（1）在公共場所如何遵守和維護公共秩序，在危機中如何展開自救？（2）上下學我們為什么要遵守交通規則？上下樓梯我們應該注意什么？（3）我們應該從上海外灘踩踏事件中吸取怎樣的教訓？這幾道思考題，既能培養學生獨立思考問題的能力，又使學生接受了一次安全方面的教育。

總之，思想政治教師應結合教材內容，充分調動學生自主學習的積極性，做學生主動獲取知識的助手，培養和提高學生的自主學習能力。教學實踐證明，學生在教學活動中學會自主學習，有利于培養學生正確分析遇到的問題，并能提出合理解決方案的能力，有利于學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，有利于提高學生的思想道德水平。

（責編 房曉偉）