TBL教學模式在《病原生物學》課堂中的應用與體會

陳伶利 盧芳國 李杰 高強 寧毅

【摘要】為探討任務驅動型教學（Task-Based Learning，TBL）教學模式在《病原生物學》教學中的效果和作用，將其應用于本校2012級臨床醫學本科班級的教學，并采用問卷調查、理論考核評價教學效果。結果顯示通過TBL教學法，學生綜合題得分明顯優于對照組（ P<0.0 5 ），主動學習意識、團隊意識有所提升，知識面也得到大大拓展。因此，TBL教學模式是一種適合高等醫學院?！恫≡飳W》教學的模式。

【關鍵詞】任務驅動式教學 病原生物學 教學法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0139-02

《病原生物學》是一門醫學專業學生必須掌握的專業基礎課程之一，是臨床醫學和預防醫學的基礎。在這門課程中，學生需要掌握大量的臨床常見病原生物的生物學特性、致病性與臨床表現、檢測與預防等方面的知識，掌握病原生物學的基本方法與實踐技能，同時還要了解本學科的發展前沿、熱點和問題。但在我校的教學計劃中各專業分配的課時只有56-64課時不等，要在有限學時內學好病原生物學，這就需要教師充分調動學生的課后學習積極性和主動性。

任務驅動型教學是20 世紀80 年代由持強交際觀的英籍印度語言學家珀拉胡（Prabhu） 在其指導的交際教學實驗——班加羅爾實驗中提出來的，是基于建構主義理論的一種教學模式。這種模式是將“任務”作為學生學習動力的一種教學形式，它將所要學習的新知識隱含在任務之中下達給學生，學生在教師的指導和幫助下，討論、分析提出的任務，并最終通過相互協作完成任務。TBL教學模式在90 年代末期傳入我國，首先也是作為一種語言教學方式得到專家的認可，并廣泛運用于我國的英語教學研究[1-2]?！?br>