利用鄉土資源拓展幼兒教育空間

姜翠華

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒學習生活和學習空間?！睅ьI孩子們走出幼兒園，走向社會，走向大自然，在與社會大環境的互動中尋找幼兒的興趣點，追隨幼兒的興趣點，為幼兒營造一個廣闊的、自由發展的學習空間，更為幼兒的體驗性、探索性學習創造條件。

一、鄉土之境——誘發心的暢想

陶行知先生說：“花草是活書；樹木是活書；飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書。”我園地處農村，豐富多彩的大自然給幼兒提供了得天獨厚的教育環境。帶領幼兒走進自然，是其主動學習的重要途徑。它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀裝素裹的田野，這一切都給孩子美的熏陶。由此，幼兒學會了堅持長時間、細致地觀察，并在觀察中學會記錄。在自然的懷抱中，孩子的興趣盎然，放飛遐想。

1.環境布置突出“農味”。

《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！蔽覀兣c幼兒從大自然中收集了豐富的材料（如：蔬菜、水果、種子、稻草、樹葉等），共同創設具有濃郁鄉土氣息的環境。如我園一樓盡顯里下河的水鄉美麗景致，柔美的淡藍色水波紋，懸掛的各種草秸稈做的五彩魚，競相開放的荷花，清甜可口的蓮子，給人一種清新怡人的感覺，用麥秸編織的螺絲貝殼組畫，令人仿佛置身于美麗的里下河的水鄉之中。二樓展現“草藝園地”，麥秸做成的五彩草龍、麥秸編的燈籠，懸掛在走廊大梁好像繽紛的彩虹，草繩編織的稻花香球，又像星星點點，給人無限的遐想，這些無不展現著富有創意與現代氣息的稻草、麥秸藝術。三樓是“農家樂園”，展現農民秋收秋種景象，豐碩的果實與農家小院的別致風景。三個樓梯分別呈現不同的風采：水鄉明珠——柳堡，奇思妙手——瞧我的。過道大廳中又布置著“有趣的竹藝坊”、“親親小農莊”、“泥巴樂”、“稻草”、“麥秸創作坊”、“二妹子的練耙場”等活動區域。教師們充分開發利用農村自然資源，給幼兒帶來不同的藝術感受和審美愉悅，也使我們的幼兒園吹進了大自然的徐徐清風，使我們的孩子走進大自然，走向大社會，啟迪智慧、解放個性、放飛心靈。

2.區角活動體現“農味”。

我們樹立“玩具、材料就在身邊”的理念，充分發動農村的家長跟我們一起收集自然材料，把自然材料經過加工后投放到各個區角當中。如自然角中，我們放置了家長和孩子一起帶來的泥鰍、鯽魚、螃蟹、田螺、河蚌、蝌蚪、蠶寶寶、小白兔、小雞、小鴨等，讓幼兒觀察了解它們的特征與生活習性，并學習如何喂養照看它們。教師、家長與孩子一起收集各種各樣的種子放在自然角中，引導幼兒認識它們，并觀察植物的生長過程，了解種子是怎么發芽、出土、長大的，了解植物的生長過程及所需條件；廢舊的毛線、布頭、掛歷紙、吸管、樹葉、包裝袋、糖紙等成了孩子們手工活動時最喜愛的活動材料：孩子們用麥稈貼畫，用稻草編織草簾與鳥窩，用花生殼、玉米皮、大豆皮等各種果殼粘貼手工作品，這些材料的利用既豐富了幼兒區域活動的內容，同時還美化了幼兒園的環境。用石頭、樹葉來裝飾；用稻草、麥稈來編織與排序；在區角活動中，用蠶豆、赤豆、紅豆、黑豆、綠豆來分類；發動家長為幼兒發掘制作了很多可以讓幼兒玩一玩、做一做、鍛煉鍛煉的鄉土材料。如沙包、布飛碟、竹蜻蜓、竹馬、小推車等投放在孩子的運動活動中，孩子們玩起來遠比在商店買的運動器具更具有野趣和挑戰性，孩子們在鍛煉、游戲中可以快樂成長。讓孩子們從自身出發，學會關心身邊的事、物及自然現象，參與勞作，感受自然的美。

二、運動之樂——啟迪玩的思維

1.利用自然材料開展體育游戲活動。

遠離車水馬龍的喧囂，遠離交通安全隱患的困擾，我們農村的幼兒園，有著得天獨厚的地理優勢。在田間小道，孩子們可以自由奔跑，兩臂一伸玩起了“開飛機”的游戲，兩腿一伸玩起了“青蛙跳”的游戲。我們設計過一個名為“占山頭”的游戲，利用縱橫交錯的田埂讓幼兒走“平衡木”，利用田間溝壑讓幼兒練習跨小溝，高低不平的小山坡是游戲取勝的目標，第一個爬上山頭，拔下紅旗的幼兒就是本次比賽的冠軍。游戲中間，我們還穿插了“折枝條比賽”、“騎馬”、“槍戰”、“走木樁”、“攻城堡”等環節，用隨手采來的野花、枝條做成“迷彩帽”；用隨手可得的土塊進行瞄準、投擲；把高粱桿、玉米秸夾在兩腿之間“騎大馬”……整個比賽過程對孩子充滿了刺激，特別是男孩子們，當克服困難達到目標，爬上山頭取下紅旗時，孩子們紅撲撲的小臉上洋溢著游戲帶給他們的成功的喜悅。

2.就地取材，選用農家用品。

我們已經收集并制作系列農村常見用具，并記錄了每種農村用具的制作方法及玩法。包括：木制品有翻耙、高蹺、扁擔、小木橋、木梯、長凳、小木凳等；草制品有草墊、草繩等；竹制品有竹席、籮筐、淘籮、篩子等；鐵制品有鐵環、鐵皮盒等；其它生活和勞動用具有沙袋、大鞋、蛇皮袋等。除此之外，還包括對農村用具改造的記錄。為幼兒體育活動提供了保障，節約幼兒園上萬元活動經費。

3.設計出以農村常見用具為體育活動器材的幼兒游戲課程。

如用稻草、尼龍線制作成的草墊，就有多個玩法。玩法1：將草墊放置在地上，雙腳并攏輕松自然地向上跳，向前跳。玩法2：手拿草墊，半側面單手將小草墊投向前方。玩法3：將草墊放置在地上，單獨或一個接一個繞著草墊自然協調地走。

4.設計出了多個體育活動方案和親子游戲項目。

教師們圍繞幼兒發展目標，結合課題創編設計了30多個具有科學性、游戲性的體育活動方案，現已匯編成冊。還設計了民間類、親子類、踩高蹺、玩竹馬、舞竹龍等20個親子游戲項目。如“豐收樂”，材料為木梯4個，長凳4張，草球若干。玩法是家長背馱幼兒，走過木梯，把幼兒放下，幼兒鉆過長凳，拿草球跑回到木梯前，家長再背馱幼兒走過木梯，到起點，速度快的勝出。

對于特色廣播操所用的器械，我們則借外力，發動家長收集，發揮家園協同作用。如家長幫我們收集了板刷、竹竿等。對于一些不便于收集到的器械，如草圈、草墊等，我們還開展了家長志愿者活動，邀請小朋友的爺爺奶奶來園，幫我們親手制作。家長們都非常配合我園的工作，有的爺爺奶奶在搓草繩的過程中，雙手都磨出了水泡，但他們都毫無怨言。通過家長志愿者活動，我們共制作了180個草圈、55個草球和50個草墊。為幼兒特色操提供了豐富的器械，也推動活動的開展實施，影響深遠。當家長志愿者活動時，我們組織幼兒親歷其中，受益匪淺。面對家長的熱情支持，為了表示感謝，幼兒園也出資購買了一份禮品回饋家長。

三、操作之巧——激發做的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣”。興趣是幼兒探索知識的向導，是奮發向上的心理動力。在興趣推動下的學習能使孩子更全神貫注，積極思維。我們知道，要想充分調動幼兒參加活動的學習動機及探究事物的興趣，必須營造有利于幼兒動手創造的寬松氛圍。因此，我們共同收集農村豐富多樣的材料，為幼兒開設了豐富的操作區域，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。

1.麥秸、稻草夢工廠。

愛玩、好動是幼兒的一種天性，即使身處農村，有空曠的運動場所，有天然的運動器具，但也由于現在家長對孩子呵護太多，束縛了孩子的運動天性和能力。如何運用農村特色資源，發展孩子的運動能力，成了我們教師探索的一個問題。于是鄉下的稻草走入了教師的視野，成了我們孩子很好的鍛煉器具。老師和孩子們一起利用稻草制作了各種運動器具，如小班的孩子用稻草扎出手榴彈玩投擲游戲；中班的孩子搓成了草辮，玩揪尾巴的游戲；大班的孩子用稻草設計出可愛的草娃娃、柔軟的墊子，孩子們可在墊子上面練習打虎跳、前滾翻、助跑跨跳；墊子還擔當安全的跳高架；練習跳遠的草沙池；小女孩們利用草娃娃練習行進跳或向前跨跳，還充當她們舞蹈的道具，跳起歡快的草人舞，還用稻草和竹子為草娃娃建了一個小小的家！

2.磚砌樂。

斷磚塊對于農村的孩子來說，到處可見，于是泥橋班的孩子就用自己揀來的斷磚塊在教師的指導下一起合作構建起了他們“雄偉”的長城、高高的烽火臺，看著自己親自筑起來的長城多開心和自豪??！他們還用斷磚塊搭起了高樓，玩起了“野炊”。

3.編織樂。

編織區我們投放了玉米秸、麥稈、稻草等材料，教師根據幼兒的不同能力發展，進行了不同層次的指導，有的幼兒在教師的指導下，編出了小挎包、熱帶魚、高樓等造型；有的幼兒用玉米皮、舊毛線、布等材料編成小辮子；還有的幼兒用麥秸、油菜桿、蘆葦等串成了漂亮的項鏈、門簾。

4.創意樂。

我們運用各種不同材料的不同特點進行創作，挖掘了許多的作畫方法。如：用烏龜殼、蚌殼、木板、竹筒等進行的創作畫；用麥秸、蘆葦桿進行的吹畫活動；蔬菜、水果、樹葉的印畫；還有沙畫、芝麻畫。孩子們接觸到了更多的繪畫形式，對繪畫的興趣也日漸增強。孩子們拿起手中的彩筆，在自己的小天地上描繪出了一幅幅可愛的圖畫。

農村是一個廣闊的天地，農村的資源也是取之不盡的。我們應當充分利用這些資源，引導孩子去觀察、去發現、去創造。根據實情，走出自己的特色化道路，才能有利于幼兒園的發展，也更有利于孩子們的發展！