計算機學科教學之我見

覃宜玲

摘 要：當今社會計算機的使用已成為現代化工作的必備手段，隨之為了適應社會發展的需要，各院校爭相開設計算機專業，而計算機的專業技能是多向性的，學科眾多，且在教學上沒有統一的理論指導與參考，各專業教師都是以個人的主觀想法進行教學，該文根據個人多年的計算機專業教學經驗，就如何提高計算機學科教學質量提出個人看法，與從事計算機專業教學的同行進行探討，相互借鑒學習。

關鍵詞：計算機 學科 教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0143-02

隨著社會進入信息時代，計算機的運用滲透到了工作和生活中的各個領域，計算機專業的設立也在各所高校和職業技術學校應運而生，開設的計算機課程可謂“五花八門”，科目繁多，而計算機教學上并沒有一個清楚的定位，無章可循，再者由于計算機學科相對于其它學科歷史比較短，沒有經驗可借鑒，一切都要靠計算機教師根據本身的專業知識技能和對計算機學科的理解掌握來進行教學，由于學生素質各異、教學方法不一、學科重點把握不同、專業教師本身學科技能差異等多方面原因，使得教學效果不同，學生的專業技能掌握也不一樣。

我校從開設計算機課程和設立計算機專業已有近10年的歷史，我從事職業中專的計算機教學以來已有6年，期間我所授課的計算機學科有《Office2000》《C語言程序設計》《Flash動畫制作》《Photoshop圖形圖像處理》《Dreamweaver MX網頁制作》《Internet應用》《漢字錄入與編輯技術》等等近十門課程。計算機學科也可算是一門邊緣學科，任何學科都可以涉及到它，計算機學科教學到目前為止還沒有一本相應的教學參考資料可作為理論指導，各專業教師也都是根據自己的教學經驗對科目進行研究學習、摸索教學。如何能更有效地組織計算機學科教學，現我就幾年從事計算機教學的經驗和學科認識進行分析討論。

1 全面了解學生，因材施教

大部分初中生到職業中專來讀書，首選計算機專業，通過對他們的調查，發現他們對計算機有著相當濃厚的興趣，而興趣的來源僅僅是上網，因為他們對計算機的接觸認識和運用也僅限于上網聊天、玩游戲而已，而對計算機的其它用途和現代化的工作價值卻一無所知。由此，當學生真正步入計算機的專業課學習，教師為了強化技能的掌握和訓練專業學科操作，會時常限制學生上網娛樂，這樣便有違學生當初學習計算機的初衷，極大地引起了學生的強烈不滿，以及激起他們的叛逆心理，對計算機學習失去了原有的興趣，甚至于出現了嚴重的厭學情緒，造成不學無術，得過且過。另外，到職業中專來讀書的學生，大部分是文化素質低差，接受能力不強，專業基礎知識薄弱，自信心不足，自學能力低，靈活度不夠，動手能力不強，惰性極大，學習興趣不濃厚，討厭識記東西，來校學習的目的不明確，學習態度不端正，表現出無所謂的學習姿態。當然也不排除一部分優秀的學生，他們來校的目的是為了真正掌握一門技術，是為了步入社會后能找到優越的工作，更能勝任工作崗位的需要，這些學生接受及動手能力強，努力認真、勤學苦練、好學上進，有著較強的求知欲，對于他們，專業教師可在學生掌握基本知識的情況下，為他們“開小灶”，傳授更深的學科知識，提高其專業學科技能。還有學生在興趣方面也存在差異，如女學生喜歡打字練習，適應文秘工作，可對她們進行文字錄入排版方面的培養，實用且容易學有所得；有的學生創新能力強，可加強制作方面的專業學習；有的學生動手能力強，可對其進行計算機組裝及網絡維護方面的強化訓練。在全面了解學生的前提下，更利于我們專業教師開展學科教學，可針對學生的能力、個性和志趣實施教學，使學生不同程度的掌握好專業技能，為他們將來的就業明確方向。

2 分析課程，設置教法，針對教學

專業教師對教材和學科知識的充分熟悉，才能確定學生對學科技能掌握的標準，才能設置教法，有效地開展教學。以下采用我對《Flash》（動畫制作）《漢字錄入與編輯技術》和《Internet應用》的教學進行說明。《Flash》該課程的特點是屬操作型，靈活度高，要求對Flash這門軟件的工作界面要全面掌握并熟悉，運用制作時個人發揮空間較大，動畫作品的優劣好壞和學生的個人操作技能技巧、個人美學內涵、個人文化素養及個人想象力，有著極為直接和重要的聯系。要順利并有效果地完成這門教學任務，使學生從學習《Flash》這門課程中真正學會東西，受益非淺，并非一件容易的事，所以要上好這門課，在了解學生的基礎上，課前必須認真地備好每一節課，我也由此把它作為教學的起點。從教學中發現他們專業基礎知識薄弱，自學能力不高，靈活度不夠，動手能力不強，學習興趣不濃厚，討厭死記硬背的知識，但想象力還很豐富，喜歡做些自己喜歡的東西。針對學生的實際情況，上每一節課前，我都認真的備好課，以至在45 min內達到最佳的教學效果。在《Flash》課堂教學中，我經常想方設法搞活教學，提高教學質量，使學生在各方面都有所增進和發展。我還以他們熟悉的動畫片討論為開端，講到動畫制作的成本和經濟價值，最初的電影形式（動畫片）的制作與播放和卓別林，以此來活躍課堂氣氛，極大地提高學生對學習動畫制作的熱情和興趣，為以后的《Flash》教學打下良好的基礎?！禙lash》工作界面及各工具、菜單的學習比較枯燥乏味，學生沒有耐心，我通常在講解完之后，用它們來制作或處理一些圖形，然后讓學生照樣做一次，以此來提高學生記憶力和鞏固理論知識。我還經常讓學生上網看一些Flash動畫，提醒他們注意動畫當中的圖形圖像的運動、變化，及整個動畫反映的意境。以此讓學生領略到更多的動畫風格，讓他們在腦海中形成表象，有更豐富的知識積累，為往后的動畫創作拓展想象的空間，提高學生的想象力。我經常拿出一些簡單的動畫播放給學生看，并和他們共同分析探討其中的內容，找出制作的關鍵，然后讓學生自己動腦動手，效仿做出相同的動畫效果，不同的地方，再次進行研究，加工修改。通過這種方法來提高學生的分析思考能力和動手能力。在測驗、考試中，給出動畫主題，以達到內容要求為主，讓學生自由發揮創作個性。學生在初中時對計算機只是有表面狹隘的認識，大部分學生只知道上網就是計算機的用途，對來學習計算機的目的不夠明確，但卻具有濃厚的興趣。針對學生的興趣特點，在《漢字錄入與編輯技術》這一門課程教學時，我特別向學生強調會輸入文字的重要性，是運用和操作計算機的前提和將來到社會就業的技能標準，讓學生理解這是學習計算機的第一步，讓學生一切從零開始，穩扎穩打，邊學邊練。《漢字錄入與編輯技術》教學時，強調學生在掌握錄入文字的方法后，要克服心理的煩躁因素，強化打字練習，循序漸進，逐步提高。在文字處理的學習進程中，要求學生按課本實例加以操作，得出相同效果，以此來加強軟件的運用技巧?！禝nternet應用》是網絡方面的技能學習，對于網絡的作用學生特別好奇，學生非常想知道怎樣上網，網絡是什么，網絡是怎樣構建的，網絡能干些什么。針對學生這一好奇心理，《Internet應用》教學時，我由淺入深，循序漸進，我盡量用簡單的語言來描述網絡構建方面的專業術語，強化學生的認識，并同時通過上網的操作提高學生的趣味，提出任務，讓學生練習。通過讓學生由了解網絡功能，到認識網絡的構造，再到學會上網操作，讓學生逐步由認識到運用的能力轉化，從而達到知識積累的目的。

3 加強專業研究，提高教學能力

不了解計算機學科的人認為一個人懂得計算機，就是對計算機的一切都精通操作，其實并非如此，沒有一個人能說他對計算機的所有軟、硬件知識都了如指掌。計算機專業學科眾多，不同的科目知識也不盡相同，就知識技能掌握的要求也不一樣，計算機教學沒有教法指導，可按部就班，這就要求計算機教師要有“與時俱進”的思想，不斷學習，不斷完善技能，不斷開拓創新。如對同一門計算機學科的教學，授課教師要深入研究教學內容，要善于總結過去的教學方法和手段，積累經驗，把握學科的技能要點，用精練通俗的語言進行描述，想方設法將難點易化，易于學生接受，否則照本宣科地用專業術語解釋專業術語，也只會讓學生聽完后還是一頭霧水。又如，學科教學軟件版本不斷更新，授課教師要跟上更新的步伐，采用新版軟件組織教學，否則學生不能及時學習到新的技術，一些適應能力差、自學能力低的學生，到工作崗位后難以適應，出現畏懼心理。并且授課教師也應該認真研究新版軟件，因為新版軟件絕不可能僅僅是版面在裝飾方面藝術性的更新，除了增加功能之外，還有菜單、按鈕等操作的不同等等。如果授課教師到臨上課時才發現相同操作卻不能實現相應效果，就會在學生面前尷尬，讓學生對教師的能力質疑，對教師失去信心甚至嘲笑。再如，計算機新學科的出現，或專業教師上一門從未上過的學科，授課教師要走在學生的前面，一定要花更多的精力去細心研究，熟悉教材，加強操作，解決操作中出現的問題，從而總結經驗知識，更好傳授給學生。不要以隨便的態度學一點教一點，遇上問題只會讓學生自己看書或自行操作尋求答案，這樣只會是在上完一個學期的專業課程之后，“老師半桶水，學生一滴水”，達不到學習專業技能的目的。

總之，計算機的學科教學，專業教師可謂“八仙過海，各顯神通”，計算機學科教學的方法，沒有固定的模式和標準，需要專業教師不斷的探索、研究與總結，但從以上三條來看，也順應了教育教學的理論觀點，對計算機學科教學有很大的促進作用，是有效開展計算機學科教學的保障和基礎。

參與文獻

[1] 扈中平.現代教育學[M].北京：高等教育出版社，2000.