實施“六子”工程搭建教師發展平臺

王緒寶++鄭永喜

摘 要：教師是最直接的課程實施者，是影響學校辦學質量和辦學效益的最直接因素，在學校發展中起著舉足輕重的作用。反思學校教師隊伍建設工作，存在很多問題，本文就學習習主席人才工作重要批示反思教師工作以及發展展開論述，以期和更多教師行列的同盟互相學習。

關鍵詞：“六子”工程；教師發展；工作反思

千秋基業，人才為先。學校發展亦是如此。如果說校長是學校發展的靈魂，那么教師就是學校發展不可或缺的脊梁，最直接地影響到學校的辦學質量和辦學效益，在學校的建設發展中起著舉足輕重的作用。我們認為，教師隊伍建設不僅要重視教師師德建設，還應加強業務能力的培訓與提高；不能一味地給教師壓擔子，還應給教師鋪路子、搭梯子；不僅要重視榜樣激勵作用，還要及時給教師創造力所能及的工作平臺，結合學校實際，有效實施教師隊伍建設“六子”工程，在實踐中發現人才、在創新中培育人才、在創新事業中凝聚人才，營造教師和學校同步發展和諧工作局面。

一、抓腦子，以先進的理念引領教師

抓腦子就是以政治理論武裝教師的頭腦，以先進的教育教學理念充實教師的思想，潛移默化中形成教師高尚的師德、崇尚教育的敬業精神和愛生如子的育人之心，引領教師爭當人民滿意的教師。

二、壓擔子，讓教師牢記自己的使命

環境好，則人才聚、事業興；環境不好，則人才散、事業衰。制度建設是學校管理的根本，也是學校最基礎最重要的工作。離開制度，學校管理就失去了章法，教師工作也就失去了標準和方向。健全制度，明確職責，以嚴格的制度規范教師，以真誠的愛心感染教師，以團隊的力量帶動教師，引導教職工干好本職工作，讓教師在參與中、在考核中、在監督中、在總結評比中，感受壓力，增強動力，激發工作熱情。

三、架梯子，提高教師教育實踐能力

架梯子應從兩個方面出發，一方面是教師基本能力的提高；另一方面是為教師樹立發展反向，引領教師向更高層次發展。

（一）增強教師教育實踐能力，為專業發展奠基。教師基本能力是有效完成教育教學任務的保障。教師大的方面是教育教學能力、教育科研能力、現代教育技術能力等三大能力，具體到細節就是“一話二字三技四法五課”。這些能力的獲得無外乎來自各類培訓學習和自我學習，而更多的則是校本培訓研修。校本研修應立足實際，以問題為導向，以共同體建設為根本，從小入手，從教師關心并難以解決的課堂教學實際出發，發揮集體智慧的力量，以教研組為單位，集體討論，集體研究，集體分享研究成果。讓教師在集體研修中加強協作，加強交流，共同提高。

（二）樹立專業發展方向，引領教師更高更快更好地發展。教師的專業發展會面臨專業發展動力減弱、專業發展精力欠缺、專業發展目標不明、專業發展空間窄化、專業發展引領不力等方面的困惑。這時，學校的發展藍圖，甚至一項新的工作要求，一個稍加難度的工作任務或是新推出的一項暖心工程等等，都會對教師群體產生一定的影響。更進一步細化到每一位教師，量體裁衣，為他們制定一個具體的明確的符合自身特點的發展方向，牽一發而動全身，讓教師在明確自身發展方向的同時，得到鞭策，凝心聚力，不斷豐富完善提升自我。

四、搭臺子，讓教師在競爭中實現自我完善

業務競賽是教師展示自我，互相交流學習的一個重要平臺，也是教師專業發展不可或缺的一個手段。通過組織開展“示范課”、“研究課”、“公開課”、“觀摩課”、“教學能手評比”和各類論壇講座等業務活動，在身邊的教師中選拔教師，讓身邊的教師講授身邊的案例，讓身邊有一技之長的教師給身邊的教師傳到授業解惑，既激發教師的積極性和熱情，又貼近學校實際，更多的是讓教師在各種評比、講授中進一步得到升華。

五、樹樣子，以典型激勵帶動全體教師

學校應注重發現、選樹教師在教改、德育、管理、科研、敬業等多方面的閃光點，并注重宣傳，選樹標兵，讓身邊的人和事充分發揮出榜樣激勵作用，把全體教職工的目光集中到先進和榜樣身上，弘揚敬業愛崗的精神，樹立干事創業的正氣。

六、給位子，讓教師在專業發展中找到成就感

教師的專業發展不是一蹴而就，更不是一勞永逸。學校應按照“適才適位”的原則，根據教師發展的特點和速度，及時創造條件提供不同的工作平臺，打造出風格不一，特色鮮明的教師梯隊，讓教師在進步中不斷釋放更多的能量，發揮更大的作用。

七、總結

正如《管子·五輔》所言“上下合同”，“和協輯睦”，是事業成功的關鍵。教師專業發展與學校發展相輔相成，互為依托，息息相關，只有為教師鋪設好專業發展的路子，實現教師自身專業的發展，才會保證學校目標的達成和發展，實現教師專業發展與學校發展的共贏。

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（作者單位：山東東營市勝利第三中學）endprint