淺談幼兒科學探索行為的培養

左婭君

幼兒科學探索行為是指幼兒通過自身的活動，對周圍的動物、植物、自然現象、人文景觀、社會生活等進行感知、觀察、體驗、操作，發現問題、尋求答案的過程；是幼兒獲取廣泛的科學技術和具體事實，學習科學方法和技能，發展智力的過程；是發展幼兒的好奇心，使幼兒感覺到自己的能力，得到愉悅的情緒體驗，產生學習科學技術的興趣，以及對自然界的關注和愛護的過程。

現實生活中，許多幼兒在科學探索行為方面存在明顯的不足，究其原因，主要是教師對幼兒的科學探索行為的認識比較膚淺，從而忽視了幼兒科學探索行為的培養。為了激發幼兒科學探索的熱情，教師應做好以下幾個方面的工作：

一、創設科學探索活動的環境

環境對幼兒的科學探索行為有著很重要的影響，教師應當根據不同層次的幼兒，分別創設不同的科學探索空間，提供豐富多樣的設備材料，配以形象的外部環境，來激發幼兒的好奇心和求知欲，產生探索的興趣引導幼兒主動、投入地進行科學探索活動。

（一）為幼兒創設科學探索活動的空間

教師要為幼兒創設一個符合其心理特征的科學活動空間，如設置科學區、發現區等。科學區內，教師提供的材料要按類擺放，便于幼兒探索活動的進行。

（二）為幼兒提供科學探索活動的材料

對于小班的幼兒，因為他們的感觀比較直接，可為他們提供一些現成的、形象的科學玩具，如聲控或光控的玩具汽車、小動物以及百變金剛等。中大班的幼兒，可為他們提供一些可操作或參與制作的廢舊材料。如：一塊斜面板就會引發幼兒廣闊的探索思路。有的孩子發現斜面板的斜度越小，小汽車跑得越慢，而斜度不變的時候，在板上放上一條毛巾，小汽車就跑得更慢了。于是，孩子們玩起了“賽車”的游戲，為了爭第一名，他們想出了各種辦法。

另外，還可以為幼兒提供一些探索磁和電的現象的材料，如各種磁鐵、能磁化的材料、不能磁化的材料及電筒、紙片等可觀察的產生電現象的物品；探索聲的材料，如各種樂器及敲擊用的棍棒等；探索光的材料，如放大鏡、平面鏡、凹凸透鏡、萬花筒等。材料的投放要根據幼兒的興趣定期更換，便于激發幼兒進一步探索的欲望，使幼兒獲得更多的經驗。

二、積極參與指導幼兒的科學探索活動

在組織活動過程中，教師要了解幼兒的學習特點及發展水平，因材施教，循序漸進地引導幼兒參與活動，并及時做好活動記錄，使幼兒積極探索的行為健康地發展下去。

（一）發現幼兒的探索興趣，調動幼兒探索的積極性

“大自然是萬物的源泉，又是萬物的結晶”。幼兒的好奇心是與生俱來的，他們每時每刻都在用自己的童眼打量著世間萬物，教師應細心觀察，將幼兒的每一個眼神、表情手勢都盡收眼底。了解幼兒的興趣所在，并用孩子能接受的語言給予及時的引導，使幼兒由好奇、無意觀察，轉化為有目的的探索活動，主動、積極的進行活動，發現事物的奧秘。如：在散步時，一場雪紛紛揚揚飄了下來，孩子們驚喜地喊著“下雪了！下雪了！”在孩子們的奔走相告聲中，教師及時引導幼兒用手接一接雪花，看一看雪花是什么樣子的？數一數雪花有幾個瓣？用小鼻子聞一聞，用嘴巴嘗一嘗，雪花有沒有味道？說一說雪花落到手上、臉上的感覺，聽一聽雪花落在地上有沒有聲音？學一學小雪花飄落的樣子，并帶領幼兒玩踩雪、堆雪人、團雪球、打雪仗、滑雪的游戲……

在一片歡呼雀躍氣氛中，幼兒不僅通過各種感官感知了雪，而且對自己所得的經驗不斷進行分析，思考，把自己的所感所想與小伙伴進行交流，促進了幼兒的觀察力、思維能力、語言表達能力的發展。同時，幼兒在探索過程中，體驗到了成功的快樂，進一步激發了探索的興趣。

（二）適時引導幼兒主動地進行探索

有些教師在指導幼兒活動時，不給幼兒主動探索、積極思考的余地，而是不停地進行示范、講解，使幼兒喪失了原有的探索熱情，長此以往，幼兒就會失去探索的興趣。

在幼兒活動時，教師不應急于打斷幼兒的活動，講解自己的觀點，而應先觀察、了解幼兒是怎么玩的，他們有什么想法。然后，再根據幼兒的思路，有目的地引導幼兒進行科學操作和游戲活動，讓幼兒在試試、做做、玩玩、樂樂中獲取知識，豐富經驗。

例如，大班幼兒在玩“打電話”的游戲時，教師和孩子們一起將長線兩頭穿入冰激凌盒，用曲別針固定，制作出了玩具電話。拿著自己動手制作的電話，孩子們百玩不厭，教師也沒有急于詢問幼兒發現了什么，明白了什么，而是在孩子們提出了“為什么我在這邊說話，他在另一邊能聽清楚”的問題后，引導幼兒進行各種小實驗，使幼兒饒有興趣地了解了聲音傳導的道理。

（三）適當地評價幼兒的探索行為

在科學探索活動中，對于幼兒點滴的科學發現和任何的“小發明”，教師都要及時給予肯定，以激發幼兒再嘗試、再探索的興趣。同時，對于幼兒在探索活動中所表現出的探索熱情，教師也要給予鼓勵，這就保護了那些認真探索但未成功的孩子的探索熱情，也起到了引導其他幼兒的作用。例如：中班的唐辰小朋友發現塑料玩具與綢布摩擦后也能帶電，教師及時表揚了這名幼兒。以后的游戲中，唐辰在以前的成功和經驗的基礎上，又發現了更多的“小秘密”：干的塑料玩具與綢布磨擦后帶電，濕的卻不帶電；塑料玩具與綢布使勁摩擦后也能吸起好多小紙片，而輕輕摩擦后，只能吸起幾塊小紙片……

兒童對周圍的世界有著積極的探索欲望，他們不但愛問“為什么”，還喜歡親自動手去探索其中的奧妙所在。作為教育者，我們應該引導幼兒積極、主動的去探索，這將為幼兒鋪就一條通往科學禮堂的光明大道！

（作者單位：山東青島萊西市九聯幼兒園）endprint