高校曾留守大學生心理健康輔導對策研究

馮娟

摘 要：在城鄉二元結構的格局下，我國農村勞動力逐漸向城市轉移，農村留守兒童在這樣的背景下應運而生。然而，早期的留守兒童現已經長大成人，部分留守兒童已經進入大學，這些具有留守經歷的大學生成為了“曾留守大學生”。研究表明留守經歷給大學生帶來了一定持續性的影響，本文試圖在前人研究的基礎上探討高校曾留守大學生心理健康輔導的對策研究。

關鍵詞：高校；曾留守；大學生；心理健康；對策

一、曾留守大學生

20世紀80年代末90年代初以來，在城鄉二元結構的格局下，隨著我國經濟的迅速發展，我國農村勞動力逐漸向城市轉移，農村留守兒童在這樣的背景下應運而生。據全國婦聯2013年的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童已達6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。留守兒童由于長期沒有與父母在一起，導致其親情缺失，家庭教育弱化，留守兒童的生活質量、生理與心理健康狀況等都引起了社會的廣泛關注。且研究表明，留守兒童較非留守兒童更易出現各種心理問題[1]。然而，早期的留守兒童現已經長大成人，部分留守兒童已經進入大學，這些具有留守經歷的大學生成為了“曾留守大學生”。自2006年起，這些曾留守大學生們開始進入研究人員視野，并將曾留守大學生定義為：曾為留守兒童的在校大學生，對曾留守大學生的相關研究是留守兒童問題研究的延伸[2]。本文在前人研究的基礎上試圖探討高校曾留守大學生心理健康輔導的對策研究。

二、曾留守大學生的心理健康狀況及輔導策略

眾多研究表明，曾留守大學生的心理健康狀況在部分因子上與普通大學生存在顯著差異[3，4]。如李云等人（2014）的研究表明，曾留守大學生在強迫、焦慮因子得分顯著高于普通大學生；父母雙方外出工作的學生在偏執、精神病性和其他三個因子上的得分顯著高于父母一方外出工作的學生[5]。由此可見，留守經歷給大學生帶來了一定持續性的影響，因此高校在大學生心理健康教育過程中應關注具有曾留守經歷的大學生，切實采取有效措施預防曾留守大學生心理問題的產生，提高留守大學生的心理適應能力和心理健康水平。具體可以從以下幾個方面入手。

1.建立高校四級心理健康預警機制

為了及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機突發事件，高校應采取“四級監控”的心理健康預警機制，具體包括學校（心理健康教育中心）--學院（二級心理輔導站）—學生會（心理部）--班級（心理委員）四級網絡，設定曾留守大學生心理健康教育專題，通過四級心理健康教育預警機制預防和控制曾留守大學生心理問題突發事件，同時實施異常情況報告制度，讓曾留守大學生的心理問題能在萌芽階段得到解決。

2.建立朋輩互助團體

建立朋輩互助平臺，通過朋輩輔導幫助學生健康成長。學校可以通過在班級成立“朋輩心理互助小組”，鼓勵學生積極定期開展心理互動交流和同伴關懷活動，形成同學之間相互支持，彼此關愛的人際氛圍。鼓勵學生運用朋輩互助力量，促進學生健康成長。曾留守大學生作為高校密切關注的群體，高校可以在曾留守大學生中建立朋輩心理互助小組，通過留守大學生彼此之間的幫助、支持，提升曾留守大學生積極生活的信心和應對困難的能力。

3.開展團體心理輔導

讓學生在團體輔導活動中培養起良好的心理品質，促進自身發展，激發對心理活動的興趣。心理輔導實踐證明，在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團體輔導是一種經濟而有效地方法。因此，高校應在曾留守大學生中積極開展團體心理輔導，讓曾留守大學生能夠從團體中獲取更多資源，學會更多解決問題的方案，同時增強他們的融入感和安全感，提升他們的心理健康水平。

4.注重建立社會支持網絡，培養積極應對方式

高校可以通過舉辦以曾留守大學生為對象的專題心理沙龍、團體輔導等活動，豐富曾留守大學生的心理健康知識，提高曾留守大學生的心理素質，增強曾留守大學生的自信心和抗挫能力，引導曾留守大學生悅納自我、熱愛生活、樂于學習、和諧相處。同時，通過這些活動的舉辦建立起曾留守大學生良好的社會支持網絡，學會積極的壓力應對方式，幫助曾留守大學生掌握必要的心理調適技能，促進其心理健康成長。

5.針對不同學業階段的學生，把握不同的心理健康教育重點

高校應根據不同年級曾留守大學生可能遇到的心理問題定期開展特定主題的心理健康教育活動。如針對新生可以開展以“適應”為主題的宣傳和素質拓展活動；針對大二大三的同學可以開展“情緒管理、自我成長”等為主題的心理健康宣傳教育及素質拓展活動；而針對畢業生應為其開展與就業相關的系列心理健康教育活動，幫助他們順利離開校園，融入社會。

參考文獻：

[1]張虹.曾留守大學生的留守經歷研究——以湖南C大學為例.長沙：中南大學，2011.

[2]羅靜，王薇，高文斌.中國留守兒童研究評述.心理科學進展，2009.（5）：990—995.

[3]譚斌.曾為留守兒童的在校大學生心理健康狀況分析.韶關學院學報，2010.（6）：87-90.

[4]李穎，王浩，袁利.高校留守大學生現狀的調查報告.經濟研究導刊，2012.（5）：241-244.

[5]李云，王品淳，凌晨.曾留守大學生心理健康狀況研究.蘭州教育學院學報，2014.30（12）：155-157.

（作者單位：西安理工大學）endprint