淺談學(xué)生資助育人建設(shè)

何婕

摘 要：在科教興國的國家戰(zhàn)略方針下，我國高校學(xué)生資助制度改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生資助育人建設(shè)也受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何更好地讓國家惠民惠生政策得到切實(shí)落實(shí)，讓受資助學(xué)生擁有健康的成長心態(tài)，這一問題已經(jīng)日益凸顯。制度與實(shí)踐“兩手”都要抓，政策制定與參與個(gè)體之間的協(xié)同發(fā)展，將是推進(jìn)學(xué)生資助育人建設(shè)的有力抓手。

關(guān)鍵詞：政策制度；心理健康

一、國家政策推動(dòng)下我國資助體系現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高校學(xué)生資助制度改革的不斷推進(jìn)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的入學(xué)難問題已經(jīng)逐步得到有力解決。經(jīng)過多年的努力，我國高校學(xué)生資助制度經(jīng)歷了從無償資助到有償資助再到無償和有償資助相結(jié)合三個(gè)歷史階段。2004年，國家又發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步完善國家助學(xué)貸款工作的若干意見》，對(duì)國家助學(xué)貸款制度進(jìn)行了重大修訂，使學(xué)生助學(xué)制度進(jìn)一步完善。

制度本身是理想化的，是對(duì)貧困生接受高等教育有積極作用的。然而，在實(shí)際運(yùn)行過程中還是遇到了諸多現(xiàn)實(shí)障礙，學(xué)生資助分配過程和結(jié)果的不公平問題日益突出。首先，分配不均。1.地區(qū)發(fā)展不均衡導(dǎo)致部分地區(qū)名額浪費(fèi)，而很多地區(qū)學(xué)生卻因貸款名額少，無法正常上學(xué)。2.重點(diǎn)高校學(xué)生獲得資助的水平明顯高于非重點(diǎn)高校學(xué)生。其次，從最終分配結(jié)果看，多種因素影響分配。1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞會(huì)影響學(xué)生獲得資助的機(jī)會(huì)。2.女性與男性相比獲得了更多的資助3.口才好的學(xué)生比口才一般不會(huì)表達(dá)的學(xué)生更容易在師生相互不了解的情況下獲得資助機(jī)會(huì)。

二、關(guān)于學(xué)生資助制度的改進(jìn)意見

根據(jù)形勢(shì)的變化提出具體的對(duì)策思路，將有助于進(jìn)一步完善我國學(xué)生資助制度，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)問題，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。首先，完善國家獎(jiǎng)助貸制度，從而達(dá)到以國家助學(xué)貸款為主，獎(jiǎng)助學(xué)金相結(jié)合的學(xué)生資助制度。其次，針對(duì)不同收入群體，可采用不同的資助方式。面向全體學(xué)生的，可采用獎(jiǎng)學(xué)型資助；如果資助對(duì)象是面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可采用助學(xué)型資助。根據(jù)不同對(duì)象，選擇不同的資助方式或多種資助相結(jié)合。

綜上所述，學(xué)生資助育人建設(shè)需要一個(gè)完善的學(xué)生資助制度作為保障，才能更好地服務(wù)于我國的科教興國戰(zhàn)略。除此之外，在制度完善的過程中，同樣需要實(shí)施主客體的體系建設(shè)，注重學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)個(gè)體的協(xié)同發(fā)展，更好地推動(dòng)學(xué)生資助育人建設(shè)的深入改革。

三、針對(duì)學(xué)生資助育人的啟發(fā)與思考

（一）個(gè)人層面

學(xué)生應(yīng)正確面對(duì)自身情況，積極樂觀面對(duì)自身貧困，樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，主動(dòng)克服自卑等不良情緒，用知識(shí)充實(shí)自己，并將自身貧困處境轉(zhuǎn)化為自身的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到后天的勤奮可以改變現(xiàn)在的情況，用自己的雙手和不懈的努力創(chuàng)造美好的未來。

（二）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)誠信教育，堅(jiān)持公平公正公開原則。在學(xué)校定期開展誠信教育講座，無論是對(duì)學(xué)生評(píng)定助學(xué)金或是后期的助學(xué)貸款的還款都有重要意義。

2.對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)正確的心態(tài)。貧困生在大學(xué)期間在追求獨(dú)立自主和發(fā)展期間，由于客觀條件的約束，承受著如學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面的壓力，很容易造成心理異常，因此學(xué)校層面要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，通過心理咨詢等方式提升學(xué)生心理素質(zhì)。

3.營造校園文化，評(píng)選自立自強(qiáng)先進(jìn)典型。營造和諧校園文化，以正確的輿論引導(dǎo)人，國家、社會(huì)對(duì)貧困生的資助是關(guān)心和幫助，學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，自覺將這種愛通過自己再傳遞出去。同時(shí)學(xué)校大力弘揚(yáng)貧困生自立自強(qiáng)精神，發(fā)揮貧困生示范作用，讓優(yōu)秀貧困生成為榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）國家層面

1.堅(jiān)持公平原則

公平首先是規(guī)則公平，制度公平，使人們?cè)谶@種規(guī)則制約下公平競爭；其次是分配公平，即同等條件的人獲得同樣的待遇。同等質(zhì)量的學(xué)生享受同樣質(zhì)量的教育，使得學(xué)生都能有機(jī)會(huì)接受與之相適應(yīng)的教育。

2.增設(shè)學(xué)生資助渠道

學(xué)生資助除了國家，政府資助外，還可從社會(huì)不同渠道對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或社會(huì)不利地位的弱勢(shì)群體的子女上學(xué)提供資助。（1）制定勤工助學(xué)計(jì)劃。學(xué)校適時(shí)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，并多多創(chuàng)造條件，讓勤工助學(xué)在學(xué)生資助制度中發(fā)揮應(yīng)有的作用。（2）企業(yè)單位也可給予一定資助與扶持。（3）建立必要的社會(huì)力量捐資助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量捐資助學(xué)的引導(dǎo)和管理。

3.加強(qiáng)學(xué)生資助的法制建設(shè)

學(xué)生資助是一項(xiàng)十分復(fù)雜而龐大的社會(huì)公益事業(yè)，許多方面除了道德層面約束外，需要用法律來規(guī)范和制約，尤其是借貸關(guān)系更需要有法可依，更需要法律來保護(hù)。

綜上所述，如何更加深入地推進(jìn)學(xué)生資助育人建設(shè)，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，需要參與者的共同努力。一個(gè)惠民惠生的教育工程，除了有完善的制度保障，還應(yīng)有實(shí)事求是、誠信守則的實(shí)施體系來落實(shí)。宏觀規(guī)劃，微觀入手。制度、實(shí)踐“兩手抓”，做到合理銜接、優(yōu)化推進(jìn)的良性循環(huán)，才有學(xué)生教育事業(yè)更好地明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]林琳，柯曉揚(yáng)。積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的構(gòu)想[J]教育探索，2013（2）：125-126

[2]楊可瑞：《制度分析與國家助學(xué)貸款的政策反思》，《清華大學(xué)教育研究》2004年第2期。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint