淺議在數學教學中創新意識的培養

余有漢

教學意識的特性有：概括性、探索性、機制性和創造性。而創造性又指創立教學和其他方面的新事物中解決問題最高階段所具有的特性。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，同時，創新是知識經濟時代的一個顯著標志。因此，時代需要我們教師用創造性的教，去喚起學生創造性的學，讓我們的學生萌發出創新意識，增強創新能力。以下是我在教學實踐中的一些體會：

一、教學內容的創新

在實際教學中，教師應勤于思考，根據現有的教學內容，真正弄懂教材編排意圖，對現有教學內容進行開發和挖掘。既要適當添加教材外的內容，開拓學生視野，擴大知識面，又要根據學生年齡段的實際水平，對書中一些繁雜難懂的例題，由老師去編一道與之相符，使學生能理解的生活實際的例子，待學生搞清題中的相關量時，再引出書中例題，學生自然有事半功倍的效果，同時，課堂教學也就充滿活力。

二、教學手段的創新

在課堂教學中，教師應變“教”為“誘”，變“教”為“導”，學生應變“學”為“思”，變“學”為“悟”。使學生真正成為學習的主人，參與到知識的發生、發展、深化的全過程中。如，我在講“二次函數與一元二次方程的關系”時，利用計算機輔助教學，演示拋物線與X軸坐標軸中橫坐標（y＝0）交點情況，從而悟出二次函數中變量y＝0時就成為一元二次方程的道理，并歸納出交點的個數是由二次方程中的△＝b2－4ac決定的。在教學中，我采用了引導看圖，讓學生發現規律，自己歸納要領，這樣，教師運用現代教學方法的手段，將科學發展過程簡捷重演于課堂，讓學生參與發現、探索、歸納的過程，讓學生體驗到作為學生主體進行探索，發現和創造的樂趣，感覺創造成功的快樂。

三、鼓勵學生思維創新

在教學中，教師還應多鼓勵學生提出“創新見解”，從不同角度分析問題，由不同途徑解決問題，使學生創造思維活躍起來，如：角方程和大部分學生會用換元法去做。我又問，還有其它解法嗎？有一個學生站起來說：“因為和互為倒數，若兩邊直接平方，就把無理方程轉化為有理方程，從而求解。”這時，又有學生站起來說：“我們可以把看成一個數a，把看成另一個數b，再利用a+b＝4，ab＝1，根據根與系數關系就可求出X的值。”同學們積極思考，踴躍發言，教師對能提出不同見解的同學給予表揚，學生體會到創新的樂趣，增強了創新信心，教學中長期以往如此，學生創新能力定有大大提高。

事實證明，在教學中善于應用創新教育的教師，決不會帶出一群墨守成規的學生，他們的學生必然是善于思考，思維活躍的適應時代發展需要的創新人才。