鑄牢“心防”，鍛造堅強鐵軍

李燕燕

2014年4月10日，《解放軍報》刊登題為《鍛造無畏的“水下尖刀”——南海艦隊某潛艇支隊372艇錘煉打勝仗能力紀實》的文章，講述了這樣一件事：一天，該艇正執行遠航巡邏任務，在數百米深的大洋潛航，遭遇海水密度突變造成的“斷崖”掉深。這是潛艇水下最危險的狀況之一，如果不能迅速控制下潛狀態，“掉深”到極限深度便會艇毀人亡，外軍潛艇曾有過血淋淋的教訓。此時，事發海域水深數千米，該艇失去浮力急速下沉，主電機艙管道因深海巨大壓力而破損，海水洶涌而入……危機時刻，全艇官兵條件反射般的反應速度和指揮員果敢正確的應急處理，3分鐘內，在能見度幾乎為零的水霧環境中，關閉了大大小小近百個閥門和開關，操縱了幾十種儀器，將險情成功化解。后來，該艇集體榮立一等功，并被中宣部授予“時代楷?！睒s譽稱號。

人們在贊嘆潛艇官兵們臨危不亂的處置時，可能不曾想到，這樣優異的表現，還取決于一個重大因素：官兵強大的心理素質和抗壓能力。

——“戰勝首先是心勝”，正在某一線部隊為戰士做心理團體訓練的馮正直評價說。馮正直教授是第三軍醫大學心理學院院長。90年代末，心理健康教育中心組建之前，馮正直與李敏等3個年輕人主動請纓，來到了社會醫學教研室，開始了心理學的艱難起步?！拔覀儧]有心理學背景，但我們有的是一顆愛軍強軍之心。我念書的時候，基層官兵的心理問題已經引起了軍委領導的關注。戰斗力的組成要素非常復雜，但心理能力一定是其中非常重要的一個部分”。

——“當前最亟需解決的是心理學在部隊的‘污名效應。一聽到與此相關的測試，戰士們立馬拒絕，擔心與‘心理問題搭上界，從此影響進步；領導連連擺手，生怕與‘管理不善沾上邊，從此惹上麻煩?！痹撔Ｐ睦韺＜依蠲艚淌诿嫔氐亟榻B。這位清瘦睿智的中年女子，將美軍關于“提升心理彈性，增強應對各種惡劣環境的能力”理念與實踐結合，形成了一套以“心理彈性”為主題、正在全軍推廣的特色心理服務項目。她曾親自到艦艇部隊、海軍航空兵部隊開展心理培訓，最長的時間連續呆上六個月，親眼看到“做培訓和不做培訓的差別”。她相信，在“掉深處險”中創造了“中國奇跡”的官兵群體，一定接受過專門的心理“煅造”。

一則消息的解讀，表達了對心理能力這一“隱形戰力”的理解和態度。

“教為戰、醫為戰、研為戰、學為戰”——近年來，第三軍醫大學把為部隊心理服務作為提升我軍戰斗力的重要途徑，著眼官兵軍事訓練、思想教育和工作生活中的心理問題，潛心探索心理訓練中的特殊規律，不斷拓展為基層部隊、基層官兵提供心理服務的途徑，打造軍事醫學心理防護盾牌。

一

1998年，經過10年的摸索，《心理學》課程在第三軍醫大學已頗有影響。當時，社會心理學教研室共有包括第一任主任馮漣瑣教授和馮正直、李敏等7名教職員工。最初的這個7人教研室，更多地是在承擔醫學心理學和護理心理學教學任務。為部隊基層官兵服務，還未敢擺上桌面。

進入新世紀以來，學校黨委敏銳地意識到，無論是高技術局部戰爭的突發性、激烈性、對抗性和毀傷性，還是非戰爭重大軍事行動的高強度、高風險；無論是現代生活節奏的加快、社會變革的深入，還是現代醫學從生物醫學模式到社會心理生物醫學模式的轉化，都對部隊官兵的心理素質和心理服務工作提出了新的要求。

學校請來校內外的院士名家，圍繞面對新形勢、新使命、新任務加強心理學科建設等問題進行把脈會診，一份份決策參考建議書擺上學校領導的案頭。

在充分論證的基礎上，該校決定把心理學科納入該校軍事醫學學科體系進行建設，趟出一條為部隊提供科學規范心理服務的新路子。

2001年，學校把政治教研室軍人心理學教學組、護理系護理心理學教研室、基礎部社會醫學教研室合并組建三醫大心理健康教育中心，并在三所附屬醫院的神經內科開設了心理門診，培養并壯大學科人才隊伍。在此基礎上，該校還先后建立起情緒障礙、動物行為、認知神經、生物反饋、心理測評等6個教學科研實驗室，開展軍人心理咨詢服務和建立心理健康檔案，圍繞我軍常見重大精神障礙防治、軍人心理教育與訓練等特色方向開展科研攻關。

為了高起點地規劃心理學的學科建設，該校專門邀請軍事理論專家和地方大學的多名心理學專家，共同論證心理健康中心的規模和定位。

經過幾年的建設，三醫大的心理學科實現突飛猛進的發展，到本世紀初，有了一支由7名教授、15名副教授組成的心理教育、咨詢、治療與訓練骨干隊伍，建立了4個心理門診、5個心理咨詢服務站和6個實驗室，初步形成了軍人心理教育訓練、軍人心理咨詢疏導、軍人心理損傷防護和軍人心理障礙診斷干預四個具有特色的學科發展方向，在國家級課題、省部級課題、統計源核心期刊發表論文、全軍科技進步獎等重大指標上不斷突破。

為基層官兵提供心理服務的夢想在多年之后，從“心中沒譜、力不從心”到“卯足干勁、底氣十足”，終于慢慢成為現實。心理健康教育中心開始轉型。

而心理專業在多樣化軍事斗爭衛勤保障任務中的職能作用，得從2008年說起。那時，心理健康教育中心隸屬第三軍醫大學護理學院（原護理系）。

2008年“5.12”汶川大地震發生后，當別人一批批地滿懷報國之情奔赴抗震救災一線的時候，時任第三軍醫大學護理學院院長的朱京慈和政委的寇晉，卻坐在自己的辦公室里“犯愁”。

原來，5月12日下午，大地震發生后，兩位主官和幾個院領導剛把驚魂未定的學生安頓好，就在學院前的廣場上召開了干部緊急會議，商議能為災區做點什么。當時大家只有一個心愿：一定要到災區參加救援！短短一天的時間，教員們的請戰書像雪片般飛到系黨委，學員們的決心書把校園主干道的兩側都掛滿了，性急的同志甚至把迷彩背囊都準備好放到了辦公室里，就等著一聲令下奔赴災區了。盡管5月13號學院黨委就向校黨委遞交了請戰書，可是，除了心理健康教育中心主任馮正直和即將碩士畢業的年輕講師戴琴被編入別人的醫療隊外，護理學院再沒有領到別的任務。這讓大家實在感到不甘心。

那時，最有可能上一線的就是心理健康教育中心，可當時人們關注最多的都是鮮血淋漓的生命救援，心理救援一時半會很難引起人們的重視?！安皇侨讉€專家配屬別人，我們要專門組建一個心理救援隊，到抗震救災最前線，專業的、系統地、深層次的開展心理救援工作?！弊o理學院黨委“野心勃勃”。

要想做到這一點，他們不能坐等，他們要用實際行動證明自己的實力?！霸囼烖c”很快找到了，那是重慶受災最嚴重的梁平縣，有兩所小學在大地震中倒塌了。5月17號一大早，寇晉就帶著教研室的一個教授和兩個碩士研究生出發了。一路打聽一路找，硬是沿著山路找到了在地震中被毀嚴重的文化鎮小學。

根據老師們的指點，他們見到了已經復課的孩子，和那些受了傷在縣醫院正在接受治療的孩子們，和他們在一起整整呆了兩天。功夫不負有心人。經過他們幾次耐心的心理輔導，孩子們的臉上終于又出現開心的笑容。在文化鎮小學，他們甚至還為一些遇難孩子的家長做了心理輔導。當他們準備離開的時候，老師們不停地問他們，下次什么時候再去給他們做疏導。

兩天的心理救援工作，卓有成效。

與此同時，留在家中的人也沒有閑著。

心理健康教育中心副教授楊國愉是5月16號從外地出差趕回的。聽說教研室有可能到抗震救災一線做心理救援，想到前線一定很需要心理輔導資料，他一回來就忙著組織教員、研究生加班加點編寫了《心理救援人員培訓手冊》、《救援人員心理自助手冊》、《災區民眾心理救援手冊》三個手冊。

三個手冊涵蓋了災區可能的三方面人群，以問答的形式款款道來，內容簡明扼要，通俗易懂。且每本手冊只有巴掌大小，小巧精致方便攜帶，可以隨意揣進隨身的口袋里。

三個手冊分別以紅藍綠三種顏色做封皮。翻開其中那本綠色封皮的《災區民眾心理救援手冊》，小小的扉頁上，幾行隸書的小字赫然映入眼簾：

你不是孤單的，黑暗中我們來了，你的親人來了。

你安全了，來，讓我緊緊擁抱你。

你看到、聽到、觸到的痛苦和危險，我們非常難過。

這不是你們的錯，不要悔恨，也不要反復回想。

不要去克制自己的情感，哭吧，說吧，傾訴吧。

別害怕，孩子，我們會愛你，照顧你直到永遠。

你所有的反應是遇到災害時的自然表現，我們深深理解。

你的堅韌、你對生命的渴求震撼著我們每個人的心靈。

能夠活著，還有什么可怕嗎？朋友。

讓我們為離去的人們深深地祈禱！

讓我們為生命的奇跡真誠的祝福！

要相信黨和政府，相信解放軍，相信每一個想念你們的人。

當你耐心地讀完這段真誠體貼的文字，你是否心生感動？你是否感到心靈猶如受到了春風化雨般的撫慰？在每一本小冊子的扉頁和封底上，都有一段類似這樣的文字或詩句，在感動著你、誘惑著你繼續翻動書頁去讀完他們希望你知道的內容。小冊子是簡裝的，可他們的苦心和誠意卻是精裝的。

三個手冊他們一下子就印制2萬冊。

從梁平縣一回來，寇晉就把他們開展工作的情況向學校領導做了匯報，同時向學校提出了組建心理救援隊，奔赴四川災區開展心理救援工作的請求。這次，他們的請求得到了批準。

5月21號上午，由8名教授、講師、心理咨詢師和研究生組成的“第三軍醫大學心理救援隊”，在護理學院政委寇晉的帶領下，帶著自編的15000冊心理救援手冊，帶著各自的迷彩背囊，沿著成渝高速公路，向著四川災區一路飛馳而去！

德陽、漢旺、都江堰、映秀、理縣、汶川。心理救援隊走遍了第三軍醫大學醫療隊所在的每一個地方，而每一個接受過三醫大醫療救援的地方，也都接受到了心靈的救援。

他們在一線災區實施心理救援24天，行程3500多公里，發放心理救援手冊15000余冊，舉辦各種講座27場，團隊輔導群眾及官兵3500余人，為災區群眾和傷病員開展個別輔導1200余人次，其中重點干預73人。

六一兒童節到了，隊員們帶上精心準備的文具、糖果等禮物，來到理縣樸頭村小學和孩子們一起過節。他們和孩子們一起唱歌，一起畫畫，給孩子們講故事，一起作游戲，把禮物分送到每一個孩子的手中，讓經歷了無情災難的孩子們，感受來自人間的溫暖關愛。

這時候，正在給孩子們講故事的隊員汪濤，接到了7歲女兒的電話：

“媽媽，你忘了今天是兒童節嗎？”

“寶貝，媽媽沒忘，可是災區的小朋友更需要媽媽，等我回來給你補上，好嗎？

“你去災區了，爸爸也去災區了，我好想你們！”

本來就很思念女兒的汪濤，聲音哽咽了：“乖女兒，我們也想你，等爸爸媽媽完成任務就回來陪你，好嗎？”

女兒卻懂事地說：“媽媽，我只要聽到你的聲音就好了?！?/p>

對還沒來得及跟孩子說完“節日快樂”，汪濤的眼淚已奪眶而出……

在災區，最苦的是受災群眾，最累的卻是部隊的救援官兵。

看到救援官兵沒日沒夜地扒廢墟、救傷員、掩埋遇難者遺體，災難的血腥和極度的疲勞輪番摧殘和消耗著戰士們年輕的身體和心靈。有的戰士幾天不想吃飯，不想說話，滿腦子都是“救人、救人”，一停下來就為死難的同胞感到難過，不由自主地流淚……

隊員們看在眼里，急在心里，特別想用已之所長，幫助他們解除一些心理壓力?？墒牵筷犅撓禃r，卻常常被婉言拒絕。“遇到這樣尷尬的情況，我們就會自我鼓勵：沒關系，我們主動出擊！再難，我們也要為戰士們做點事兒！”

于是，每到一地，隊員們都兵分幾路，到每個指揮所自我介紹、發放資料，一次又一次地向人們宣講心理救援的作用和意義。

在映秀，他們例行去在映秀執行救援任務的武警成都支隊發放資料時，正遇上該隊政委李丕金大校。聽他們說明來意，李政委立刻爽快地表示歡迎：“你們來的正好啊！我們戰士太辛苦了，心理壓力很大，我正準備去成都請心理專家來幫助他們呢！”

李政委的話，讓隊員們倍受鼓舞。隊員們連夜收集該部隊的基本情況、光榮傳統、先進事跡以及官兵心理現狀，并把它們融合到輔導內容中。第二天，就在散發著刺鼻異味的廢墟作業現場，和官兵們一起席地而坐，由楊國愉副教授和兩名碩士講師主講，分三組展開了大規模的心理輔導。

就這樣，他們在廢墟旁、卡車上、帳篷里、甚至消、殺、滅的現場，艱難地開展著工作。

有一次下部隊時，他們看到特種兵部隊的一名戰士正拿著他們的分發的手冊，打著手機一字一句地讀給他在北川執行任務的戰友聽，他們感動的眼眶都濕潤了：那無疑是對他們辛勤工作的最高獎賞啊！

通過隊員們不懈地努力，第三軍醫大學心理救援隊逐漸擴大了影響，打開了工作局面。先后在駐渝某集團軍特種兵部隊、37師109團、鐵軍127師、71782部隊，武警成都支隊、8651部隊、武警理縣中隊、理縣人民武裝部、駐渝某集團軍防化團、阿壩軍分區等20余個部隊單位，開展心理健康講座和心理輔導，有效的維護一線官兵的心理健康。

二

聽說三醫大有個心理健康教育中心，某邊防部隊專門派人前來學校“求援”。原來，由于長年在人跡罕至的高原上駐守，不少官兵們變得越來越沉默寡言，與人交流困難，甚至表現出焦慮或抑郁情緒。中心聞訊，立即派出多位教員前往該部，進行“對癥下藥”式治療——按照書本上講的，面對面教戰士如何放松以調控焦慮情緒。誰知，教員們費了不少勁，戰士們卻收效甚微，有的人像個“悶葫蘆”，有的人表現出反感和抵觸，甚至看到教員就“繞道走”。

為什么按常理應該見效的手段在高原戰士身上卻“不靈”了？教員們百思不得其解。為揭示這些心理問題產生的真實原因，他們下決心以科學的研究去揭開這個“謎團”。

機會很快來了，一次在和某部隊當領導的戰友通話，心理健康教育中心馮正直主任得知這個部隊的一個營即將開赴高原進行為期2個月的長途拉練，計劃從海拔1000米的駐地拉到6000米的高原上。戰士們的焦慮和抑郁情緒跟海拔高度變化有沒有直接關系？教員們一合計，認定這是一次千載難逢的跟蹤研究機會。跟隨調研的馮正直等2名專家細心地對戰士“察言觀色”，結果一連串意想不到的結果出現了：當海拔達到2620米時，戰士的焦慮情緒比較嚴重，而抑郁情緒相對不太明顯，直接的體現是情緒容易激動、認知能力明顯下降，這一過程的恢復期一般要2天左右；當海拔達到3585米時，戰士的焦慮情緒突然開始下降，而抑郁情緒明顯增加，直接的體現是沉默寡言、思維推理能力明顯下降，這一過程的恢復期一般要7天左右。這項研究成果后來寫進了《部隊急進高原過程中的心理應激反應及對策研究》，其學術和實踐價值得到部隊和專家的普遍認可。

經過這樣一件事，第三軍醫大學的心理專家們認識到：由于部隊官兵的生活環境、使命任務、生活方式特殊，相關心理服務有其特殊的規律，必須“摸清底數再出手”，來不得半點馬虎。

為了準確把握部隊的心理服務需求，專家們全面“動”起來。先后到成都軍區、沈陽軍區、海軍、空軍、總參、總裝所屬的300多個團以上部隊和院校，對6萬余名官兵進行大樣本心理普查，連續數年對13集團軍、成都空軍、總裝基地等單位官兵，進行跟蹤測查，基本掌握了基層官兵的心理狀況和變化趨勢；深入新疆、西藏、海南、黑龍江、浙江等20多個省區，對駐守高原、寒冷、濕熱、干燥，以及邊遠、閉塞、荒涼等艱苦地區的官兵心理，進行了重點調研，基本摸清了官兵在特殊環境中的心理特征和突出問題；結合部隊遂行軍事任務，對參演部隊和執行藏區維穩、國際維和、遠洋護航等任務的官兵的應激心理，進行了全面測查和深入分析，特別是在幾次抗震救災過程中，專家們在提供心理服務的同時，對救援官兵的心理狀況進行了全面篩查，基本了解了承擔急難險重任務狀態下官兵的心理應激反應和嬗變特征。

調查結果顯示，常態條件下，在強迫、人際關系敏感、抑郁等6項主要指標上，對照“SCL-90中國常模”，部隊官兵心理問題檢出率高于地方同齡群體；與部隊既往調查結果相比，也呈上升趨勢。應急任務時，官兵心理問題的檢出率成倍增加，從平時的16.5%劇增到43.3%。并且執行任務時間越長，問題越明顯。特殊環境中，各類心理問題的檢出率明顯升高，因環境惡劣產生的心理問題既有共同性，也有明顯的特定環境差異，有的還與過去的研究結論不同。

沉甸甸的調查結果，讓第三軍醫大學的心理專家們頓生“緊迫”之感：基層官兵急需普及心理知識，以提高自我調適能力；駐守特殊環境和執行應急任務的部隊，必須有全過程的心理干預；對官兵心理活動的規律、特征及疏導方式，還需要進行深入系統的研究。

據此，第三軍醫大學的心理專家們帶著問題去部隊，帶著新任務回來研究，再帶著方案到一線去實踐。

一套效果顯著、形式多樣的部隊心理服務的“五個一”服務模式被逐步建立起來：開展一次心理普查、實施一次團體心理輔導或訓練、講授一堂心理健康課、進行一批個別心理咨詢、發放一批心理健康手冊。

一批新的研究方向在服務一線的過程中確立，比如，“恐懼的消退機制”，讓官兵適應未來戰場的心理能力；“彈性心理機制”，鼓勵官兵在嚴酷的條件下化壓力為動力。李敏教授曾親眼看到，一位從入伍伊始，便把“回家”二字掛在嘴上，讓連隊領導頭疼不已的“90”后士兵，在接受了與“解壓”相關的一系列心理訓練后，竟真的開始點點蛻變、慢慢成熟，一年后，李教授再見到他，這位小伙子竟主動與教授打招呼，并告訴她：我發誓要“扎根部隊”干出名堂來！

“張老師，你就像我的媽媽一樣，那種神態，那種感覺?！睙o論走到哪里，張俐教授都是戰士的“張媽媽”，戰士們愿意靠近她，和她講悄悄話?？墒谴蠹覅s不知道，張俐老師身患肺癌，頑強地與病魔戰斗的同時，把母親般的撫慰和歡笑給了這群“孩子們”。

2013年，心理健康教育中心被升格為心理學院，下轄基礎心理學、軍人發展與教育心理學、軍事心理學、行為醫學、發育神經心理學、教學實驗中心、發育神經心理學等教研室，為部隊心理服務走向更加科學規范的軌道。

“我們要以心理素質訓練為特色，不去照搬照抄兄弟單位已經做得比較成功的經驗?！?/p>

“我們要以心理測評掌握官兵心理特點和規律為出發點，所以在現場首先要學會傾聽。”

“我們要以心理咨詢和疏導為關鍵點，逐一解決重點和棘手問題?！?/p>

……

這是心理學院一次黨委會上所討論的加強心理服務“若干舉措”。

心理訓練的復雜規律，在日復一日的實踐中被一點點掌握、抓牢。根據多年的調查研究結果，第三軍醫大學的心理專家們組織編寫了《軍人心理素質訓練》、《戰時心理調控手冊》、《抗震救災心理救援手冊》等20多本專著和手冊；研發的“軍人心理健康檔案及咨詢系統”被總參所屬部隊及全軍其他基礎部隊采用；研發的“軍人素質量表及訓練模式”被全軍100多個單位推廣；研制和修訂了具有軍人常模的應對方式、社會支持等量表。

近日，在中國援利醫療隊駐地SKD體育場，第三軍醫大學心理專家帶領心理組隊員，對全體后勤班官兵開展了主題為“情緒調節與壓力管理”的團體心理訓練。訓練從“成長五步曲”開始，讓官兵們體驗在特殊環境下可能遇到的挫折、壓力與成長。緊接著，訓練進入“情緒困擾和壓力”的環節，通過討論、互動等形式，讓隊員們對自身存在的情緒困擾、壓力來源和應對方式進行深入思考和交流。之后，“伴你走過人生路”的活動，讓隊員們體驗到戰友和團隊在情緒調節和壓力管理中的重要作用。最后，音樂放松訓練讓隊員們的身心得到深度放松。整個訓練持續1.5小時，環環緊扣、氣氛融洽，大家在實踐活動中體驗挫折，在交流互動中認識壓力，在互助討論中建立信任，在歡聲笑語中提升期許，在放松練習中松弛身心。

三

這是一支走向青藏線的心理服務隊。雪域高原，播撒大愛，履職盡責。

19天，第三軍醫大學心理服務隊在心理學院政委李健吉的帶領下，沿著60年前慕生忠將軍帶領筑路大軍所開辟的那條“天路”，踏過巍巍昆侖，穿行可可西里，翻越世界屋脊，走進茫茫戈壁，行程5740公里，足跡遍布青藏線。為官兵進行了心理普查，平均每人20分鐘；為XXX名官兵進行了心理訪談；為需要關注的XX名官兵進行了有針對性的心理干預；為兵站部心理工作試點單位進行了技術指導、培訓了業務骨干；為兵站部各隊列單位及沿線“三站”部隊XXXX名官兵進行了視頻授課；為敦煌教導大隊XXX多名新訓骨干進行了管理心理學培訓；向XXXX余名官兵開展了部隊心理服務需求的調研；為了解高原官兵心理需求，組織X個單位、29名基層官兵代表召開了2次心理服務工作座談會；向青藏兵站部贈送了500冊《基層官兵心理防護手冊》。

數字不是功績，是“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的目標牽引，是“姓軍為兵”的職責所系，是“只要部隊需要，我們‘有求必應”的鏗鏘誓言。

來自高原官兵的期許，是這支心理服務隊肩上的重任。XX個單位，服務隊每到一處，官兵都熱情相迎，許多青年官兵自發來到咨詢室尋求心理幫助。在給長年堅守高原的官兵送去“心靈的陽光”的同時，服務隊成員們也被戰士們親切地稱為“貼心人”。

中秋之夜，第三軍醫大學的心理服務隊在某部完成了歷時3個小時、XXXX名官兵的心理測評。面對荒蕪的沙漠和皎潔的圓月，遙望故鄉的方向，剛剛入伍的新兵心理訴求變多了、想說的話也多了，心理訪談時“哭”成了主題。18歲的新兵小葉一進訪談室就開始哭泣，整整50分鐘，談話時也一直哽咽。因為從未離家、訓練辛苦、管理嚴格，他有太多理由在專家面前放聲大哭，因為專家是值得信賴的。心理專家輕輕拍打、安撫著小葉，生怕打擾這難能可貴的宣泄機會，但又輕言細語安慰疏導，以專業方式給予他鼓勵?！皯鹗炕汲傻怯行┩矗覀円龅木褪墙o他勇氣和能量”。

直到凌晨1點20分所有的訪談才結束，盡管隊員們已非常疲憊，但所有人都懷揣著對青藏官兵的美好祝愿，在工作中度過了一個充實難忘的中秋節。

隊員趙夢雪滿懷感概，寫下了這樣的詩句：

雪山凌霄現，人向高原奔。

凌高方知苦，豈敢嘆自身。

中秋嫦娥舞，寒宮亦常溫。

且聽官兵愿，情意滿金樽。

四

馮正直至今還清晰地記得這樣一件事。那是他第一次到北方某潛艇部隊開展心理服務，小時候喜歡大海、夢想當海軍的他，腦海里只有一幅幅電影式畫卷：一群英姿颯爽的潛艇官兵握著沖鋒槍整齊地在艇上佇立，和煦的陽光映照著每一張年輕的面龐，帽檐的飄帶伴著海風輕舞飛揚。

但真正進入潛艇時，馮正直從夢中回到了現實——狹小的艇內空間悶熱潮濕，冬冷夏熱。不同艙室間，有的溫度高達40攝氏度，有的則低至零下30攝氏度。在冰火兩重天里生活的官兵有什么特殊的心理需求？

馮正直一頭扎下身子，測試、調查、訪談。他發現，與陸軍部隊不同，長期在封閉的潛艇里工作、學習、生活的官兵不僅生活相對單調，而且不茍言笑，有的呈現出一副呆板的表情。有人形容是“頭年歡歌笑語、二年少言少語、三年不言不語、四年無言無語”。

面對這一特殊群體，馮正直想盡一切辦法，一邊引導戰士做“放松操”、“拇指操”來放松心理壓力，一邊指導他們沒事時“無話找話說”，培養“戰友情、官兵情”，經過一段時間的悉心指導，“歡聲笑語”重新回到年輕戰士們的身上。

離開部隊時，戰士們在甲板上站成一排歡送馮教授，很多戰士眼淚在眼眶里打轉。一位小戰士握著馮教授的手久久不愿松開，他說：“教授，您一走，我們又少了‘知心人，時間久了，我們可能還是會回到原來的狀態?！?/p>

這話深深刺痛了馮正直的心。是啊，院校的心理專家畢竟數量有限，全軍這么多部隊、這么多戰士，單靠幾個人或者一個專家組“走出去”，遠遠滿足不了部隊官兵對心理服務的渴求。在這些一線部隊，必須要有一支“帶不走的心理骨干隊伍”。

“部隊現有的心理工作網絡，因骨干人才缺乏難以充分發揮作用……”回到學校后，馮正直寫了論證報告，提出依托本校心理健康教育中心開展心理醫療服務培訓的設想。這一提議很快得到學校和總部的認可。從此，該校把積極為基層部隊開展心理服務與為部隊培養心理骨干結合起來，實現了由“輸血”到“造血”的轉變。

近年來，他們通過“送學上門”培養心理骨干、“開門辦學”進行專業培訓、“拓展渠道”培養高級人才等方法，先后培養碩士研究生50 余人，開展全軍兼職心理醫師培訓班20期、1500多人，舉辦心理骨干培訓班30余期，培養心理骨干2000余人；組織國家心理咨詢師職業資格培訓班25期，培訓專兼職心理咨詢師和心理醫師1000余名，使基層部隊真正擁有了一批能夠科學組織心理健康教育、正確實施心理干預的心理衛生骨干。此外，還在防疫、衛勤等其他任職教育課程中，設立了心理模塊，最大程度地傳播心理衛生知識。

責任編輯/廖全國