抓好典型細節描寫,讓學生作文亮起來

摘要：執教語文多年，在平時作文教學和作文評改中，我發現學生作文常常言之無物，只停留在讓人讀懂的流水賬水平之上，有的學生甚至為了湊字數篇幅而抓耳撓腮，不知所措。究其原因，主要是不善于展開細節描寫。本文從抓好景物、人物、事件三類細節描寫入手，探討了讓學生作文亮起來的教學措施。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0067-01

學生習作枯燥無味、缺乏感染力的原因，我認為不外乎以下三點：一是習作常常用無味敘述代替細致形象的描寫；二是詞句直白，不加任何修飾語，缺乏形象的形容詞和傳神的動詞；三是情節敘寫不細，三言兩語地帶過。而這三點歸結起來就是我們的學生不能抓住典型的細節描繪來感染讀者，讓作文有亮點。

什么叫細節描寫？細節描寫就是對環境、事件的發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及意境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩具體的描寫。它分為以下三大類。

一、景物的細節描寫

除了寫景抒情的文章外，其他記敘類文章的景物細節描寫常以環境描寫的形式呈現。如人教版八年級上冊的《蘆花蕩》和七年級下冊的《登上地球之巔》的環境描寫就非常典型。當然,這種環境描寫或烘托人物心情，或渲染某種特定氣氛，或推動情節發展,但都必須緊緊圍繞文章的中心，為揭示作品意義和主題思想服務的，否則就失去了它們的存在意義。

景物的細節描寫，我想借朱自清的“春花圖”來談談掌握細節的方法和技巧。如果我們的同學來寫春花，會寫“春天來了，百花盛開，有桃花、梨花、杏花，還有遍地的各種野花，美極了、漂亮極了?！倍覀兪煜さ拇夯▓D，朱自清是這樣安排的：先用一組排比和艷麗的顏色詞將桃花、杏花、梨花寫活了，“你不讓我，我不讓你”更是用擬人的修辭和整齊的句式,寫出百花爭奇斗艷，生機勃勃的情態。進而展開聯想，由春花想到秋實，虛實結合，豐富了春花的層次感，然后蕩開一筆，寫蜜蜂和蝴蝶的“鬧”與“飛”，用精準傳神的動詞，賦予春花動態的美感，將讀者帶入一個“踏花歸去馬蹄香”的詩的意境。朱自清不愧為大師，他首先將春花細化為花色艷、花朵多、花味香甜三個方面。運用修辭、虛實結合、動靜結合和各種富有表現力的詞類來描繪春花，并按樹上、花下、遍地的順序，從上到下有序地展開來寫，從而把春花圖描繪得鮮活而有層次感，為春景增色，從而抒發了作者愛春贊春的情懷。

歸結一下，景物描寫的方法不外乎三點：一是將景物細化為幾個方面，多角度地描繪；二是調動各種描寫手段將景寫活；三是按照一定的順序，有條不紊地描繪，寫出層次感。

二、人物的細節描寫

人物描寫是指必須調動諸如外貌、神態、衣著、語言、動作、心理等描寫方法進行細膩而具體的描寫。首先，人物的細節描寫要有意義。即為凸顯中心、刻畫人物個性而服務，如魯迅的《孔乙己》中“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，這就是典型的衣著方面的細節描寫，既寫出了他的窮困潦倒、其懶無比，更表現了他死要面子的特征，將孔乙己經濟地位和社會地位的矛盾集為一體，揭示了其受封建科舉制度的毒害之深。可以說細節都是為直接或間接揭示作品意義和主題思想服務的。其次，人物的細節描寫必須要“典型”。許多同學寫到外貌常是 “高高的個兒，短短的頭發，圓圓的臉，彎彎的眉毛，黑黑的眼睛，高高的鼻梁下是一張小小的嘴巴?！边@樣的作文總是“高高”“短短”“圓圓”“彎彎”的，這樣的人物一抓一把，所描寫的人物沒有與眾不同的地方,更沒有通過外貌描寫來刻畫人物性格特點，這種的描寫僅僅是為了寫外貌而寫外貌，卻沒有抓住典型的特點。在把握了“有意義”和“典型”兩方面，我們著重來以《背影》中的“背影”為例，探討一下如何細膩地描寫。如果我們來寫，可能會寫：“父親艱難地走過鐵道，爬上月臺，為我買了幾個橘子，看著父親的背影，讓我感動得哭了。”這就僅僅是客觀的敘述，缺乏細致入微的描繪，“哭”就顯得突兀，有無病呻吟之嫌。朱自清是這樣寫的：首先突出衣著“黑布小帽”“黑布馬褂”“深青布棉袍”，這番細節，表現了父親的節儉落魄和家事衰微。顏色詞“黑”和“深青”更是給人一種如梗在喉的沉重感覺，再用“攀”“縮”“微傾”等動詞，傳神地寫出父親買橘的艱難，隨著細致入微的描寫，讀者的淚和作者一起流了下來，這就是感染力，這就是精彩。作者用心感受，融入真情，從衣著和動作兩個方面把心細如發、愛子如母的父親寫得可親可感、打動人心，繪出了“心中永遠的背影”！

三、事件的細致摹寫

這也包括情節、場面描寫（事件發生過程中人物活動的正面描寫）。1.抓住精彩，用具體的畫面來感染讀者的心?！棒斕彷犎蜴傟P西”這一精彩片斷，就是用具體的畫面來感染讀者的心。施耐庵是這樣寫的： 第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來?！钡诙骸疤崞鹑^來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！钡谌骸坝种灰蝗柹险?，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！比皇桥^蓋腦的亂打，而是有順序、有步驟地一拳打一個部位，次序井然。作者不直接寫怎么打的,而是從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺來寫三拳的效果：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫。把三拳寫得有聲有色有味，畫面感極強，不僅塑造了一個粗中有細、嫉惡如仇的英雄形象，也表達了作者強烈的愛憎情感，從而打動讀者的心。

2.特寫造型，讓讀者的頭腦中留下深刻的印象。如《最后一課》韓麥爾先生：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（注：“法蘭西萬歲”：在法語中是兩個單詞。）然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧?！表n麥爾先生那悲憤不屈的抗爭造型讓讀者久久難忘并肅然起敬。

把握典型的細節，讓我們的文章也有精彩的片段，讓我們用細節描寫的點點星火點亮讀者的眼，用細節描寫的熠熠光彩攫取讀者的心，為自己的文章增色。