談初中思想品德情境教學

摘要：思品課是一門理論性很強的學科，要想使得思想品德課更加的活躍，其中，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生主動參與進來就是一種行之有效的方法。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣也是推動學生主動探究知識的直接動力。在實際教學中，可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，把學生的學習情感激發(fā)出來，在情感交流中激發(fā)學生對知識的內(nèi)在動機，提高學生參加到情境當中的積極性，進而達到提高品德課教學質(zhì)量的目的。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0163-01

引言：情境教學也是一種積極響應(yīng)新課改教學理念的先進的教學手段之一，創(chuàng)設(shè)情境教學，對思想品德課的教學發(fā)揮著很重要的作用，而且還能使得學生把道德準則和行為結(jié)合在一起，讓學生在情境中不斷提升自己的認知，完善自己的認知結(jié)構(gòu)，促進道德的內(nèi)化。接下來的幾點就談?wù)劰P者的看法：

一、情境化教學的好處

首先，情由境生，學生也會在場景中產(chǎn)生情感化的體驗，而且還會引發(fā)他們的積極思考，在矛盾的交錯碰撞中還能夠引起學生心靈的震撼。這種教學方式也可以稱之為是觸動學生心靈的教育。此外，在品德課教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學也有利于促進學生自身的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維。主要是因為創(chuàng)設(shè)的情境是開放的，學生一下子由原來的被動接受知識為主動探究、成為課堂學習的主人，知識的自我建構(gòu)者。情境教學模式的建立恰恰為學生提供了這樣一個好的條件，情境教學模式的有效開展還能夠使得學生忘記自己的學習，而且還能夠陶醉于其中。另外，在思想品德課教學中，使用情境化教學，打造生活化的課堂，也有利于課堂知識的有效拓展、延伸，知識能力的融合，有助于指導學生在生活實踐當中去學習，對學生進行的德育熏陶還能夠起到“潤物細無聲”的效果，有利于情感、態(tài)度和價值觀教學目標的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學生在情境中理解學習內(nèi)容

所謂的虛擬情境，主要是相對于現(xiàn)實情境而言的，鑒于初中生年齡的限制，因此，在教學時，很多教師要想創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境是很難進行的，比如，在探究一些知識時，教師如果能夠親自帶領(lǐng)學生去社會上尋找民族差異的情境效果則會更好，但是由于學生年齡太小，因此外出也會增添很多安全隱患，為此，教師就可以在教室中結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)虛擬化的情境，便于學生更好地去理解相關(guān)的知識。

例如，在探究“誠信的價值”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生用視頻的方式創(chuàng)設(shè)兩組不同的情境，一組情境是一個講究誠信的人的故事，李陽平時答應(yīng)別人的事情總會想辦法辦到，別人讓他做的事情只要自己答應(yīng)了，就算再忙也會完成的，因此，李陽得到了別人的一致好評。而另外一個人則是不講究誠信，答應(yīng)別人的事情從來都不會去完成，最后什么也沒有了，為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個虛擬情境，通過觀看，教師可以讓學生主動去思考一下誠信的價值與作用，由于學生對視頻都有較深的感悟，他們再回答這個問題的時候就顯得更加的輕松一些了。這種虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，遠比教師單純的口頭講述的效果要好的多，而且還深受學生們的歡迎，因此，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)靥岢@種教學模式。

三、故事情境，有助于提高教學效率

教學時，可以借助一些學生比較感興趣的故事或者是教材中的情境探究材料，把教學內(nèi)容穿插在其中，既能活躍課堂的教學氣氛，又能激發(fā)學生的學習興趣，學生還學的比較輕松。

例如，在探究《自強不息》這一章節(jié)中的“直面挫折，磨礪意志”的相關(guān)內(nèi)容時，樂于先為學生熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一些片段，然后再讓學生點評灰太狼這個動畫人物。由于大部分的學生都對這個動畫人物很熟悉，也知道故事情節(jié)，盡管灰太狼總是會碰到很多挫折，但是下一集它又會出現(xiàn)，灰太狼的抗挫折能力太強了。這個時候，教師可以引導學生，灰太狼為什么總是會失敗呢？有堅強的意志力能保證我們成功嗎？其實，有堅強的意志力對成功是大有幫助的，但是灰太狼總是去做一些壞事，做壞事又怎么會讓它成功呢？這樣，既能引導學生敢于正面挫折，磨礪堅強的意志，還能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、整合媒體運用，暢享視聽感受

多媒體課件最大的特點、也可以說是最大的優(yōu)點在于能為學生的學習提供更為生動、形象且直觀的畫面，初中階段的學生思維又主要以形象思維為主，針對學生的這一特點，充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢，把學生的非智力因素調(diào)動出來，為學生探究知識營造良好的情境、濃厚的課堂氛圍，為學生學習創(chuàng)造良好的條件，讓學生對所學的知識產(chǎn)生出更多的新奇感以及新穎感，把學生的注意力都吸引住，激發(fā)學生的合理想象，為課堂教學帶來更多的效益。例如，在探究《維護人身權(quán)力》這一節(jié)內(nèi)容時，就可以選取著名小品演員趙麗蓉與鞏漢林表演的小品《打工奇遇》教學，借助多媒體把影像播放給全體學生觀看，學生也能夠在愉悅中掌握了這節(jié)知識，既能培養(yǎng)他們的想像力，又能對學生進行美的陶冶、教育，也有助于提高課堂的教學效果。此外，思想品德教師在教學時，要恰當使用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容相吻合的視聽情境，把全體學生的學習興趣以及對知識的求知欲望充分激發(fā)出來，這樣的課堂教學效果也是不言而喻的。

總之，在品德課堂教學中，開展情境教學，無疑能夠幫助我們把學生們心中對知識的渴望和向往點燃起來，但是如何才能更有效地去點燃，則需要一定的技巧，教師只有掌握了相關(guān)的技巧，才能真正激勵出學生對知識探究的積極性和創(chuàng)造性，這也是正是每一位思品教師在開展情境教學時必須去探索的。初中思想品德課作為德育教育的主戰(zhàn)場，更有利于把情境教學落到實處，只有這樣，才會讓思品課堂綻放出無限的魅力來，為此，我們奮斗著。