史學(xué)概論課程教學(xué)改革探討

文/時(shí)培磊

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史學(xué)概論課程教學(xué)改革探討

文/時(shí)培磊

摘要:史學(xué)概論課程主要是向高校歷史專業(yè)本科生講授歷史學(xué)的基本理論與方法，在教學(xué)改革中，應(yīng)該在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下注重對(duì)學(xué)生歷史本體論思想的培養(yǎng)，還要通過指導(dǎo)學(xué)生開展歷史編纂實(shí)踐和史學(xué)研究實(shí)踐來完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。

關(guān)鍵詞:史學(xué)概論;唯物史觀;實(shí)踐教學(xué);學(xué)習(xí)遷移

引言

史學(xué)概論是高校歷史學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是歷史學(xué)專業(yè)其他課程的重要基礎(chǔ)，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歷史學(xué)理論和研究方法，為歷史專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)研究工作奠定基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，國內(nèi)許多高校該課程的教師都進(jìn)行了積極有益的教學(xué)探索，并形成了各自的課程特色。①筆者將結(jié)合自身主持的校級(jí)精品課程史學(xué)概論為例，探討該課程的教學(xué)改革問題。

一、馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下的學(xué)生歷史本體論思想培養(yǎng)

歷史觀是關(guān)于歷史的根本觀點(diǎn)和看法，歷史觀對(duì)歷史認(rèn)識(shí)和史學(xué)研究活動(dòng)起著決定性的影響。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的歷史觀無疑是史學(xué)概論課程最重要的任務(wù)。隨著中外學(xué)術(shù)交流的不斷加強(qiáng)和開放程度的日益加深，各種各樣的歷史觀也在影響著學(xué)生的頭腦，如何提高他們的理論思維能力和辨別真理的能力是當(dāng)務(wù)之急。史學(xué)概論課程就是要在歷史本體論上，讓馬克思主義唯物史觀在比較中體現(xiàn)出其正確性，在鑒別中顯示出其科學(xué)性，讓學(xué)生在自我思考和研究中體會(huì)到唯物史觀的先進(jìn)性，從而自覺的接受它、運(yùn)用它。

在教材的選用上，國內(nèi)大部分高校普遍采用的是國家馬克思主義理論研究和建設(shè)工程課程組編寫的《史學(xué)概論》，這是在馬克思主義史學(xué)理論指導(dǎo)下的，由國內(nèi)諸多知名史學(xué)專家集體編修完成的史學(xué)概論課程教材。此本《史學(xué)概論》是集體智慧的結(jié)晶，也是馬克思主義史學(xué)中國化的理論成果。在內(nèi)容編排上，“該書融中國史學(xué)與西方史學(xué)于一體，史學(xué)理論與史學(xué)史緊密結(jié)合，突出了歷史觀和方法論，重點(diǎn)闡述20世紀(jì)中國和西方歷史學(xué)的發(fā)展情況，特別是馬克思主義史學(xué)的發(fā)展，并以馬克思主義歷史觀和方法論貫穿始終”②。

在教材的使用上，也已經(jīng)有一些高校教師在摸索新的使用方法，如有的老師就提出應(yīng)該“從課堂講授和課后作業(yè)相結(jié)合以鞏固課堂講授內(nèi)容、將課本知識(shí)和經(jīng)典范文相結(jié)合以形成直觀見解、比較馬克思主義和非馬克思主義理論以見前者科學(xué)性等三個(gè)方面”③來科學(xué)使用《史學(xué)概論》教材。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感覺到，任何一部史學(xué)概論教材都不可能完美無缺，需要在教學(xué)中結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際辯證的選用。“馬工程”編寫的《史學(xué)概論》是當(dāng)前最重要的教材，也是教育部在各高校普遍推廣的教材，應(yīng)該重視對(duì)其的使用。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，則可以吸收各種教材之長處，如果能形成適合本校學(xué)生使用的自編教材則最好，但其中必須要堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)地位。

歷史學(xué)的本體論在史學(xué)概論課程中居于核心的地位，有什么樣的本體論決定著有什么樣的歷史認(rèn)識(shí)論和史學(xué)方法論。幾乎所有的史學(xué)概論課程都會(huì)首先解決“什么是歷史”這個(gè)史學(xué)理論的元問題，這也是歷史本體論講授中必須要解釋清楚的問題。在教學(xué)活動(dòng)中，主講教師可以先不預(yù)設(shè)一個(gè)歷史的概念或者解釋，而是充分讓學(xué)生參與討論。主修該課程的學(xué)生大多在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過多年的歷史，又在大一、大二系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國通史和世界通史，因此有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)可以來討論“什么是歷史”的問題。

通過這種“頭腦風(fēng)暴”和參與式教學(xué)的方式，反而能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案和預(yù)設(shè)理論的前提下，更容易發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)歷史學(xué)的經(jīng)歷，以及對(duì)知識(shí)的體悟和理解，往往能夠總結(jié)出很多具有一定理論思考深度的回答。在經(jīng)過充分的討論和參與之后，主講教師再結(jié)合史學(xué)理論的學(xué)科體系，來為學(xué)生系統(tǒng)分析“什么是歷史”的傳統(tǒng)命題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在明晰了歷史和歷史學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別之后，對(duì)于學(xué)生后面學(xué)習(xí)歷史認(rèn)識(shí)論和史學(xué)方法論都奠定了良好的思維基礎(chǔ)。

二、歷史學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)遷移——學(xué)生的歷史編纂實(shí)踐和史學(xué)研究實(shí)踐

史學(xué)概論課程是以理論為主的課程，但如果把它僅僅理解成只是傳授歷史學(xué)的理論那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，史學(xué)概論的目的也是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的史學(xué)人才，必須使學(xué)生兼?zhèn)淅碚撍季S能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，主要向?qū)W生講授歷史本體論、歷史認(rèn)識(shí)論和史學(xué)方法論的相關(guān)理論知識(shí)，而對(duì)這些理論與方法的學(xué)習(xí)遷移就需要學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐來完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是史學(xué)概論課程教學(xué)中必不可少的一環(huán)。

在理論學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，將理論的價(jià)值轉(zhuǎn)移到實(shí)踐的運(yùn)用中去。比如在“馬工程”《史學(xué)概論》教材中的第二章《唯物史觀與歷史研究》，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就要考慮學(xué)生的實(shí)踐需求。一般學(xué)生都知道歷史研究應(yīng)該以唯物史觀為指導(dǎo)，但對(duì)于什么是唯物史觀、唯物史觀為什么是科學(xué)的、史學(xué)研究中如何運(yùn)用唯物史觀等問題，學(xué)生都還是比較茫然的。因此，首先需要任課教師講清楚唯物史觀的創(chuàng)立背景和過程、唯物史觀的基本原理、唯物史觀的科學(xué)性等問題，并要使學(xué)生明白“唯物史觀具有強(qiáng)大的生命力，它是一個(gè)開放的理論系統(tǒng)，具有與時(shí)俱進(jìn)、自我完善、自我發(fā)展的品格”④。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的歷史研究實(shí)踐，如中國古代社會(huì)性質(zhì)的分析、中外歷史進(jìn)程及發(fā)展規(guī)律的比較等重大問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯物史觀在歷史研究中的科學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大理論分析能力。

在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，可以結(jié)合“馬工程”《史學(xué)概論》教材中的第七章《歷史編撰》內(nèi)容，在學(xué)生掌握“歷史編撰的史料基礎(chǔ)”、“歷史編撰的旨趣和形式”、“歷史編撰中的敘事和議論”等基本理論的基礎(chǔ)上，就可以嘗試進(jìn)行歷史編纂的實(shí)踐活動(dòng)了。當(dāng)然剛開始不可能讓學(xué)生去編寫大部頭的歷史，可以從基本的史學(xué)研究訓(xùn)練開始，擬定一個(gè)題目，然后學(xué)習(xí)查找相關(guān)的史料，進(jìn)而遵循一定的編纂規(guī)范，形成初步的研究。這也是為本科生在大四完成畢業(yè)論文的撰寫做前期的準(zhǔn)備和鋪墊。

在歷史書寫方面，可以圍繞在史學(xué)方法論模塊中所講授的影像史學(xué)、口述史學(xué)等內(nèi)容來開展學(xué)生的史學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如今年正值中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯勝利70周年，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞抗戰(zhàn)題材的影像資料進(jìn)行史學(xué)實(shí)踐。有的學(xué)生會(huì)圍繞一位抗戰(zhàn)英雄的影像資料編輯一部專題介紹小短片，并且自己動(dòng)手撰寫文字介紹資料，然后通過小組合作的形式，用影音和文字相結(jié)合方式來制作完成一部簡單的影像史學(xué)作品。有的學(xué)生會(huì)利用口述調(diào)查的方式，采訪當(dāng)?shù)貐⒓舆^抗戰(zhàn)的老兵，利用錄音或攝像的方式保存口述資料，然后整理成文字資料，形成口述史的資料。通過這種影像或口述的史學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并能充分發(fā)揮自身的歷史專業(yè)知識(shí)背景，嘗試撰寫史學(xué)題材文字作品，并學(xué)會(huì)了編輯制作視頻資料，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

課程考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，為了重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以對(duì)史學(xué)概論考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｗ鳛闅v史專業(yè)基礎(chǔ)課，一般要求平時(shí)成績和期末成績的比例各占20%和80%，因此有的可能學(xué)生往往只重視期末考試的理論成績而寄希望于最后的復(fù)習(xí)，對(duì)于平時(shí)的史學(xué)實(shí)踐作業(yè)覺得無足輕重。針對(duì)這種情況，有必要調(diào)整課程成績的比重，將平時(shí)成績提高到30%或40%。在期末考試試卷的出題中也可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，比如可以出題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)影像史學(xué)或者口述史學(xué)作品的實(shí)踐計(jì)劃，或者設(shè)計(jì)一個(gè)畢業(yè)論文的研究方案，一般根據(jù)學(xué)生的答卷就能夠看出其是否具有了一定的史學(xué)實(shí)踐能力。

總之，如何在新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)條件下不斷完善史學(xué)概論課程的教學(xué)是需要逐步探索下去的。特別是在“慕課革命”到來的時(shí)代，如何讓傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科和理論學(xué)科課程具有吸引力和長久生命力，需要結(jié)合新的技術(shù)手段和日益發(fā)展的教學(xué)理論，來深入推進(jìn)教學(xué)改革。

注解:

①目前已有史學(xué)概論國家級(jí)精品課4門，省級(jí)精品課10余門，自20世紀(jì)80年代以來已出版史學(xué)概論教材和專著30余冊(cè)，近些年還發(fā)表了10余篇有關(guān)史學(xué)概論課程的教學(xué)改革探索文章。

②張劍平:《評(píng)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材＜史學(xué)概論＞》，《史學(xué)理論研究》，2010年第3期，第153頁。

③王傳奇:《新版“史學(xué)概論”教學(xué)方法探析》，《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第5期，第118頁。

④《史學(xué)概論》編寫組:《史學(xué)概論》，北京:高等教育出版社，2009年，第27頁。

參考文獻(xiàn):

［1］余曉宏．高校歷史專業(yè)《史學(xué)概論》課程教學(xué)改革與建設(shè)芻議［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

基金項(xiàng)目:廊坊師范學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“史學(xué)概論精品課程建設(shè)與重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展互動(dòng)關(guān)系研究”(編號(hào): K2014－06) ;廊坊師范學(xué)院教改項(xiàng)目“歷史學(xué)品牌特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”(編號(hào): K2012－03) ;河北省青年拔尖人才支持計(jì)劃。

作者簡介:時(shí)培磊( 1982—)，男，山東日照人，廊坊師范學(xué)院社會(huì)發(fā)展學(xué)院，副教授，博士，研究方向:史學(xué)理論及史學(xué)史。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0110－02