摘掉作文的神秘面紗

梁艷

摘要：《小學語文新課程標準》要求學生在小學階段習作目標達到：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。寫作在語文教學中占重中之重，小學考試中占總成績的30℅。如果一個學生的作文水平低，會大大影響語文學科的成績。

關鍵詞：寫作；日記；興趣

《小學語文新課程標準》要求學生在小學階段習作目標達到：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

寫作在語文教學中占重中之重，小學考試中占總成績的30℅。如果一個學生的作文水平低，會大大影響語文學科的成績。

但學生的寫作現狀卻不盡人意。一上作文課就頭疼，作文課上“愁眉冷對作文題，扶手咬爛鋼筆帽”，而語文老師則夜以繼日嘔心瀝血地發揚“愚公”精神搬“作文山”，卻又天天感嘆勞而無功。學生在文章中無話可說，寫出的東西空洞無物。作文假空大的現象十分嚴重。寫家長就是“雨中送傘；背生病的他去醫院；在燈下趕做棉衣”，寫老師就是“挑燈批改作業”，寫同學就是“幫助生病的我補習功課或考試時把尺子掰斷一半借給我”。除此之外，別無他物。我曾經問學生：“現在沒有出租車嗎？家長還要背你去醫院？沒有賣棉衣的？還要連夜給你做嗎？”學生聽了，都不好意思地笑了?？梢?，這些作文都是編的，不是來源于現實生活。

在新一輪的教學中，我總在反復思考這個問題，怎樣能讓孩子不怕寫作并愛上寫作呢？

當讀到一篇題為《媽媽回來了》的小學生作文時，我有了答案。文章內容如下：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺?！?/p>

說來令人難以置信，這篇僅僅107字的短文，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。該文為浙江省諸暨市三年級小學生酈思哲所寫，在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，以其純真的感情和寶貴的童趣，打動了評委們。

沒有任何修飾，很樸實，卻打動人心。作文，理當如此，沒有那么神秘。

1978年，葉圣陶先生說：“我又曾想，能不能從小學高年級起，就使學生養成寫日記的習慣呢？或者不寫日記，能不能養成寫筆記的習慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強求長，也不硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負責。這樣的習慣如何養成，我說不出方法和程序來。我只覺得抽看學生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。不知道我這樣想是不是太偏了?！?/p>

我覺得日記就是一種很好的形式，讓學生從一年級就開始寫日記，這樣能把平時的一些素材記下來，到寫作文的時候就不愁沒東西寫了。

首先，我從提高學生興趣入手。中國著名教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使個體產生積極的寫作態度，推動他興致勃勃地進行寫作。因為“興趣是最好的老師”。

為了提高學生的寫作興趣，我從一年級開始，就堅持給學生寫日記，讓學生看到老師也在寫日記，他們就會充滿寫作的樂趣，寫起來就認真多了。

我會在季節交換之際寫一寫看到的景物，并用上學生正在學習的課文中的詞語，讓學生聽聽原來這些詞語可以這樣用啊，這樣不但記清了詞語，還能學以致用。身邊的景色發生了變化可以從這些方面去觀察，去寫。只要細心觀察，做生活的有心人，都可以寫好文章。

還會寫一寫班上發生的事情，在所寫事例中透出表揚和批評，潛移默化地影響到學生的日常行為，讓他們自覺改正。這樣，比面對面的批評所起的效果更好。低年級學生雖然自制能力差，但容易引導，只要聽到表揚就會興奮好一陣，也會“安分守己”很長時間。

我常常利用一節課的時間，把我寫好的日記讀給學生聽，還讓寫得好的同學在講臺上念自己的日記，并給予鼓勵，我們在日記得到了交流，密切了師生關系。

給學生寫日記，讓學生學到了具體的寫作方法，了解到日記的格式，改正了身上的小毛病。還知道了寫作可以從方方面面入手，日常的一件小事，身邊的一件物品，自己的心情，都可以有感而發，讓學生感受到“生活處處皆文章”。

給學生寫日記，成了一劑催化劑，讓學生的寫作興趣高漲。

另外，我還根據生活實際隨機布置一些日記。如有一天上課時突然停電，我給學生布置了一篇《假如沒有電》，讓學生想象如果沒有電可能產生的后果。學生一個個從實際出發，寫出“如果沒有電，不能用電磁爐做飯，不能在燈下做作業，不能看電視、玩游戲……世界將一片黑暗?！睆娜沼浛梢钥闯觯瑢W生想象豐富，寫出的文章特別好。

我還布置了《我喜歡的一個人》，可以看出孩子都比較單純，誰經常給他買東西他就喜歡誰。《我真想……》寫出了學生的心聲，他們真想出去玩，真想長對翅膀飛起來，真想快點長大，像大人一樣想干什么就干什么。

我們校園有一棵櫻花樹，一到春天滿樹繁花，特別漂亮。在開學的前幾周我就給學生布置了寫櫻花的任務，還帶著學生走近櫻花樹去觀察，從發芽到開花到落花，每個階段櫻花樹的變化。

在收上來的日記中我驚喜地發現小學二年級學生的作文也可以寫這么好：

“校園里有一棵櫻花樹，像一位身穿粉紅色衣服的小姑娘。一片片粉紅色的花瓣包裹著嬌嫩的花蕊，就像小姑娘的笑臉?！?/p>

“當它含苞未放的時候，像一個害羞的小姑娘，花瓣緊緊包在一起，好像在說：‘伙伴們。別讓那些人發現我們?！?/p>

“校園里的櫻花樹開得好熱鬧??！這些天，我一踏進學校門，就能看到櫻花，她就好像一片片粉紅色的云彩。一陣微風吹來，她好像在說：‘你好，你好！我一看見她，心情就快樂起來！”

經過努力，學生的寫作興趣很濃，寫作能力也有了進一步提高。但“冰凍三尺，非一日之寒。”作文需要持之以恒，不能急于求成，從一開始就引導學生從實際生活出發，不做生活的旁觀者，從生活中提取素材，我們的文章就不愁無物可寫。

參考文獻：

[1]《渭南教師報》

[2]《渭南教育》