初中信息技術教學中如何優化情境導入功能

程英

摘要：現在網絡科技非常發達，將互聯網與教育進行結合的方法已經非常普遍，越來越多的學校更加注重這方面的教學，將信息技術教學中融入情景教學，能夠幫助學生更有效率地學習信息技術這門課程。信息教師在授課過程中要不斷優化情景教學，給學生帶來更多的學習體驗，豐富學生的學習內容，讓學生保持對信息技術的好奇心，更加主動地了解信息技術的相關知識，教師在教學過程中還要多了解其他教師優化情景教學的方法，與自己的教學中的優化方法進行融合，提高自身授課的質量和水平。本文從初中信息技術學科入手，針對本學科的教學現狀，分析出如何優化情景導入功能的方法，希望各位信息技術教育者能夠斟酌借鑒，提高學生本學科的學習效果。

關鍵詞：初中信息技術；優化情境導入；分析

對于現代社會的人來說，信息技術已經是不可缺少的資源，那么初中學生接觸信息技術教育是非常有必要的，對于以后升學和工作都會起到助推作用，所以學生應該充分利用初中信息技術的課堂學習時間，提高自己的信息檢索與應用能力，為以后的與這門學科相關的學習和發展打好基礎。教師要針對信息技術這門學科的教學特點來制定培養方案，照顧到每一位學生的信息技術掌握基礎，通過優化情境導入功能來提高學生們的學習效率，幫助初中學生學會利用信息技術，掌握最實用的操作技巧，增加其實際操作經驗。

一、初中信息技術教學中的現狀分析

（一）學校對本學科重視程度不足

有些學校沒有足夠重視信息技術學科，還用傳統的眼光來對待，覺得沒有主科課程更重要，在考試當中處于弱勢地位，有的甚至被主科課程占用，沒有為學生提供這方面的教育，導致學生也對信息技術學科不重視，學生的信息技術方面的能力也就沒有很扎實地掌握，相對于其他學校的學生就更加的落后，接受這方面知識的能力不足，需要花費很長時間才能夠掌握，有的學生甚至不愿意去接觸信息技術學科的操作，希望得到他人的幫助但是還不愿意去掌握這門技術，這都是學校在教育方面沒有引起重視所導致的結果。

另外，有些地區的學校由于教育經費不足，導致學生的學習設備不完善。信息技術教學是非常注重學生實踐操作的，如果學生的配套學習設備不能夠為學生準備齊全，對學生的學習效果會有一定的影響，所以學校應該多跟當地的教育局、財政局等權威部門進行溝通，為學校提供充足的教育經費，來為學生營造良好的學習環境，滿足每一位學生的學習熱情。或者資源匱乏的地區學校可以跟發達城市的學校進行溝通，用折價方式購進一批二手設備，但是要保證每一臺學習設備都能夠滿足學生的日常學習使用，這樣既減輕了當地學校的資金問題，還能夠進行設備的再利用。

（二）教師缺乏教學經驗

信息技術學科雖然已經非常普及，但是教師的教學經驗仍然不足，教師的授課方法與學生的互動方式仍屬于比較傳統的教學形式，教師非常在意每節信息技術課的教學任務是否完成，如果這節課沒有趕上其他班級的教學進度，那么在講授下一節課程的時候，教師就會非常著急地趕進度，象征性地詢問學生是否聽懂了，如果學生沒有聽懂的話，教師就會說時間不夠了，如果你自己不懂，那只能利用課間的時間問，然后就進行下一內容地教學，所以教師往往不能夠照顧到每一位學生的學習情況。另外，學生在上信息技術課的操作課程時，往往會非常興奮和激動，總是喜歡自己動手操作而不聽老師的講解，教師這就需要管理班級的紀律問題，還要進行授課，教師顯得有些力不從心，所以學生們的聽課質量不高。上述出現的情況都需要教師多思考規避的方法，進而提高信息技術教師的教學質量和效率。

（三）學生能力參差不齊

學生接觸網絡科技的時間越早，他們這方面的能力就越突出，學生的動手能力、邏輯思維能力就越強，就越能夠理解信息技術學科的學習內容，所以每個班級學生的信息技術能力會出現參差不齊的情況。所以教師在教學過程中，就應該多注意培養那些能力不足、操作技術欠缺的學生，多幫助他們解決學習過程中出現的問題，還要為學生們尋找搭檔，每一組由兩個學生組成，能力一強一弱，也可以幫助到那些能力不足的學生，從而逐漸提高本班學生信息技術學科的學習水平。

二、優化情境導入的實施策略

（一）情境導入的現實意義

情境教學能夠跟教材進行銜接，把教材中的知識具體化、生動化地表現出來，幫助學生理解信息技術學科的知識，學生通過情景化的教學模式能夠增加知識學習的連貫性，形成流暢的思路。教師還可以為學生們提供線上交流平臺，讓學生更多地了解一些跟信息技術相關的操作知識，數字模擬還可以為學生呈現出教學案例的過程和結果，便于學生進行重復學習，學生被情景帶入學習，能夠提高對信息技術的喜愛程度。

（二）導入游戲情境實施策略

學生聽到游戲這個詞的時候，內心就有一種莫名的喜悅，如果教師將游戲跟信息技術學科知識進行結合，不僅能夠提高學生的積極性，而且就算這方面的知識學習起來有些吃力，那么學生也會參與進來，比起傳統的教學方法產生的效果要好很多，所以教師要用游戲情景法將學生帶入進來，把他們的注意力更快地集中起來。比如在學習微軟辦公軟件的時候，教師可以給出學生一篇文章，讓他們根據自己的美感進行調整排版設計，并將成果展示出來，看看哪位學生設計出來的更好看，這個過程能夠幫助學生提高學習信息技術的主動性，主動了解軟件的各項功能，讓學生迎接挑戰還可以活躍教學氣氛。

（三）導入問題情境實施策略

有了學習信息技術的目的，知道了這一學科的用途，可以讓學生了解學科知識應用的方法，在授課之前，教師可以先為學生介紹本節內容能夠應用的地方，并啟發學生的想象力，讓學生想象出其他能夠用到的地方，然后讓學生通過學習知識檢驗出自己的想法是否有實現的可能，這種帶著問題進行學習的過程可以提高學生對信息技術學科思考的認真程度，所以教師在教學的時候要善于導入能夠引起學生注意并能夠豐富其想象力的問題，引入到教學當中。

總而言之，通過不斷優化情境教學導入功能，可以幫助教師提高信息技術學科的教學質量，傳統教學方法所呈現出來的教學問題非常影響教師的授課效果，那么在教學過程中，教師就要幫助學生們改善這些學習問題，了解情境導入的現實意義，用導入游戲情境法、問題情境導入法等優化方法來提高學生的學習效率，進而提高信息技術學科教師的教學經驗和教學質量。

參考文獻：

[1]陳丹丹.初中信息技術教學中問題情境的創設研究[D]. 河北大學 2014

[2]楊樂藝.初中信息技術課程實踐研究性學習的策略研究[D]. 西南大學 2012