創業教育與高職會計專業教學之融合

文/歐陽斌

摘　要：隨著經濟的發展和競爭壓力的加大,就業與失業已經成為我國不得不面臨的現實問題,高職院校作為人才培養的基地,創業教育是其教育體系中不可分割的部分,將創業教育與專業教育融合起來體現于日常教學活動中將是高職教育人才培養模式改革的重要方向。

關鍵詞：創業教育；會計專業教學；融合

創業教育與高職會計專業教學之融合

文/歐陽斌

摘要：隨著經濟的發展和競爭壓力的加大,就業與失業已經成為我國不得不面臨的現實問題,高職院校作為人才培養的基地,創業教育是其教育體系中不可分割的部分,將創業教育與專業教育融合起來體現于日常教學活動中將是高職教育人才培養模式改革的重要方向。

關鍵詞：創業教育；會計專業教學；融合

作者簡介：歐陽斌(1975.-),湖南新化人,副教授、會計師,中南大學管理學碩士,研究方向：會計學、管理學。

中圖分類號：g642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0161-01

隨著經濟的不斷發展和競爭壓力的增加,就業與失業已經成為全球性問題。創業作為大學生就業的一種模式,十七大報告把創業提到了一個前所未有的高度,站在建設創新型國家的發展戰略上,創業被賦予了更加光鮮的創新色彩。高校是國家創新體系的重要組成部分,在高校全面開展大學生創業教育,能全面推動經濟振興和社會進步,促進產業結構升級和科技成果轉化,有利于創新型國家戰略目標的早日實現。2014年6月,麥可思研究院發布的《2014年中國大學生就業報告》藍皮書,在對2013屆大學生畢業半年后的調查研究和對2010屆大學生畢業三年后跟蹤調查研究后統計得出高職高專畢業生中自主創業的比例僅為3.3%。在嚴峻的現實背景下,高職院校開展創業教育已刻不容緩。高職院校要在進行專業教育的同時重視創業教育,將創業型人才培養與高技能型人才培養放在同等的位置,把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的大學生納入到人才培養方案中,貫徹到人才培養方案的全過程,使創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分。

一、創業教育與高職會計教學融合的重要性

創業是個人素質的綜合體現,是提升個人價值和社會價值的有效途徑。學生在接受專業教育的同時受到創業教育的熏陶,個人的綜合素質將會得到升華,同時具備專業知識和創業激情與動力的他們,不僅可以讓在自己的職業生涯中掌握主動權,也可以對他人的發展產生積極向上的影響,既實現自身價值,又為社會創造財富。

二、高職會計專業創業教育現狀分析

(一)創業教育理念不明確

目前,絕大多數高職院校的人才培養目標主要立足于應用型人才的培養,從就業的角度著力于學生崗位能力的教育而忽視了創業教育的重要性。在實施會計教學環節時,教師主要傳授學生的會計專業知識和培訓學生的會計技能,不注重啟發學生的創業意識,培養學生的創業思維和創業能力。這樣培養出來的學生只能被動的就業,適應于現成的工作崗位,而缺乏創新的精神與創業的勇氣無法實現主動就業。

(二)會計專業課程體系與創業教育缺乏深度融合

創業教育應建立在專業教育的基礎上,與專業教育無縫融合,這樣才能提高人才培養的質量。許多案例都證明,創業的成功與在校期間所學的專業知識息息相關的。會計專業教學內容與國家的會計制度、財稅政策緊緊相連。它們都是進行創業活動必須深入及時了解和熟悉的,這些內容往往會隨著國家經濟的發展不斷地進行更新和變動,這就要求會計專業的畢業生具有持續跟蹤政策和正確把握政策的能力。但目前高職會計專業的課程體系和教學內容更新速度明顯滯后于國家會計制度、財稅政策的更新變化,跟不上社會發展的需要。在課程結構上,理論課時偏多,而實踐課程偏少,創業教育安排沒有與學生職業生涯的設計和開發很好地聯系起來,使學生對所學的知識及未來規劃缺乏興趣,這樣的課程結構明顯不利于學生的創業專業技能的訓練和以專業知識自主創業信心的培養。

(三)創業教育制度不完善

高職院校沒針對創業教育設置專門的制度,目前隨意、照搬設置創業教育課程現象比較普遍,創業教育沒有正式納入專業課程的教學計劃或學科建設規劃中來,導致創業教育建設不健全,具體教學內容分散、零亂,教學效果不如人意。目前我國創業教育整體還處于摸索論證階段,各高職院校沒有成立專門的工作機構,不具備創業所需的基礎性條件、專項資金和實訓實踐場地。

三、基于創業教育的高職會計專業教學體系的構建

1、改變傳統的專業教育理念。

高職會計專業的教育理念應由傳統的“就業”觀念向“創業”觀念轉化。會計專業應該以培養創業型經濟管理人才為培養目標,要求學生在掌握專業知識的同時具備高度的社會責任感和職業道德意識,有一定的組織協調能力和創新精神,將創業教育常態化,激發學生的創業熱情和意識,實現“如何讓學生更好的就業”向“如何讓學生更好的創業”教育理念的改變。

2、優化高職會計專業課程設置。

高職院校要將創業教育思想融入人才培養方案中,使之與日常的教學活動深度契入,貫穿于每一個教學環節,將創業型高素質人才培養作為現行人才培養的常規模式。在進行會計專業課程設置時,在保證專業課程正常開設的前提下,盡量增加與創業相關的選修課。比如企業管理,市場營銷,創造學,沙盤ERP等,通過這些課程培養學生的創業意識,激發學生的創業潛力,提高學生的創業能力。

3、增強校企合作

創業教育離不開實踐基地,高職院校要加大校外實習、實訓基地建設。在政府的主導下,高職院校要與企業、會計事務所、會計咨詢機構、會計培訓機構建立長期的定點合作關系,為學生爭取更多的校外實地實習的機會,早日吸取社會經驗,積累工作經歷,為以后自主創業打好基礎。

4、建立雄厚的創業教育師資隊伍。

創業教育師資力量的強弱與質量的高低很大程度上決定著創業教育的質量和創業成敗。高職院校應組建一支有實踐經驗的創業師資隊伍,具備充分的專業知識,建議從企業聘請資深專家、實踐經驗豐富的管理者來擔任創業教學的實踐環節的指導老師或領隊老師,一方面給予學生成功的工作經驗和創業經驗,另一方面也可為學生以后創業積累人脈資源。這樣,不僅能夠保證高職院校創業教育的水平和質量,而且提高了整體師資隊伍的素質和水平。

高職院校要成為創造性人才培養的搖籃,創造企業家,緩解當前就業的社會壓力,真正起到培養高素質人才的目的,就必須教會學生如何創業,而創業教育與專業教育的深度融合是保證創業成功的堅強后盾。

(作者單位：婁底職業技術學院財貿系)

本文系婁底職業技術學院課題：大學生創業教育研究(LZJY13BZC47)階段研究成果。