淺析魯迅的《雪》

在初中階段，魯迅的文章要算比較難以理解的，每一次教《雪》這篇課文的時候，還是會有很多新的領會，所以在此提出來和大家一起探討。《雪》這篇課文是在語文人教版八年級下第二單元的第一篇。不難看出這是一篇借物抒情的文章。文中描寫了三個意象“暖國的雨”“江南的雪”“朔方的雪”。怎么來理解這三個意象是讀懂這篇文章的關鍵。

“暖國的雨”魯迅對這個意向下的筆墨很少。但讀懂它確是理解文章的一個關鍵，特別是文章最后一處“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”為什么說雪是死掉的雨，是雨的精魂呢？我們來看，作者是這么來寫雨的。“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”全文寫雨就這么一句，把雨拿來和雪比較，雪是冰冷堅硬的，而雨就是柔軟溫暖、缺少變化的。如同溫室里的花朵，受不住嚴寒，所以魯迅說博識的人會覺得它單調，又用擬人的手法說，“他自己也要以為不幸”。這就不禁讓人聯想，作者其實是在為自己的一生做一個自嘲。魯迅先生八歲就沒了父親，常年要到比自己身高還高的柜臺給父親抓藥。又親眼見父親死于庸醫誤診，從一個人人羨慕的小少爺，跌落到了社會的底層。正是這一嚴酷的命運，讓魯迅由柔軟溫暖，變得冰冷堅硬。所以作者也寬慰自己如果沒有經歷這樣不幸的變化，那么自己也不過是一個江南小鎮上的闊家紈绔子弟，也將模模糊糊、庸庸碌碌地度過自己的一生，這在魯迅先生看來，當然是另一種不幸。

比較之下，江南的雪，魯迅先生就下了大筆墨來寫。先是從視覺入手，“雪野中有血色的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。”一段話，借江南雪中的異景突出了江南雪美艷的特點。這雪在這樣的江南美景之下，也就不再讓人覺得凜冽，倒是顯得清麗動人。又通感到了聽覺，“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”所構造的畫面充滿了美感，不像冬天，倒仿佛充滿春天的消息。特別是提到了“塑雪羅漢”，這在《從白草園到三味書屋》作者曾經提及，但不同于《從》的一筆帶過，這里作者進行了非常詳細的描寫。從這里流露出一種兒童的天性，童心未泯這一特點更是普遍存在于魯迅先生的許多作品中。這里無論是寫雪中之景還是寫雪中之事，一直透露出的都是作者對江南風物的留戀與喜愛。

但在《雪》一文中，第四自然段開頭的一個“但是”使得整個文章發生了極大的轉變。仿佛作者十分生硬地將自己從對過去美好的回憶中抽離了出來。眼前正是嚴酷的冬天，朔雪紛飛。從第四第五段的內容上看，相比于江南的雪，顯然作者更看重朔方的雪。朔方的雪“如粉，如沙，絕不粘連”它不同于江南美艷滋潤的雪。“絕不粘連”正是一種絕不妥協的精神。

江南的雪，是作者對兒時美好的回憶，盡管兒時的生活在父親死后就發生了巨大的變化，但童年的單純美好，卻藏在作者心中。江南的雪是作者年少時光的象征，而朔方的雪，是成年后投身社會變革運動的一類人的象征。所以魯迅先生寫到，“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。”社會的現實使得覺醒者不得不離開溫暖的家庭，投身于革命的洪流，但他們走的道路卻又截然不同，“屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。”這句寫的是那些放棄革命信念，向舊勢力妥協的假革命者，但是如魯迅先生一樣的真的猛士，是敢于直面血淋淋的現實的。“這別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。”無畏的革命者，他們在革命的風暴（旋風）來臨的時候，便蓬勃地奮飛，希圖以自身的力量來改變社會的現狀。他們以堅毅的力量克服重重困難，甚至不惜犧牲自己以喚醒人們，所以說他們使得“太空也旋轉而且升騰”。

“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂。是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”雨水在嚴寒的天氣下，不得不變成冰冷堅硬的雪。正如作者自己，在殘酷的社會現實中，不得不成長起來，成為一個堅強的斗士。所以脫去稚氣，放下個人得失，以更純粹的精神力量來不斷抗擊現實的黑暗和不公，這便是“雨的精魂”。即便仍然有無知的民眾見到革命者犧牲時而歡呼，即便仍有愚昧的民眾會以革命者的獻血蘸著饅頭希圖治療癆病，無論在最初如何不被理解，如何孤獨彷徨。都不會改變革命者戰斗的決心。

從暖國的雨，到江南的雪，到朔方的雪，其實是魯迅先生一生三個不同階段的象征。從江南的小少爺，到失怙卻自立的少年，到以筆為槍不懈戰斗的思想革命者。魯迅在不斷地成長為一個意志堅定的革命者。所以當他見到朔方蓬勃奮飛的大雪時不是害怕和退縮，而是充滿了戰斗的激情，正像高爾基筆下的海燕，不懼革命的風潮會帶來犧牲的苦痛，而是迎面向前，大聲高呼“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”

（林冠斌 漳州實驗中學 363000）