淺談如何引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感

前些日子，筆者看到一篇題為《誠(chéng)信教育別忘了娃娃》的文章，讀后覺(jué)得作者所言極是：一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，應(yīng)“德”為先。因此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)的今天，作文教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健康人格的職責(zé)。新課標(biāo)中作文要求也充分體現(xiàn)了教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人的生活方式、思維方式變化的自覺(jué)適應(yīng)，加強(qiáng)了對(duì)“個(gè)人”“個(gè)性”“個(gè)性體驗(yàn)”這一價(jià)值的追求。如：“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。……”（7～9年級(jí)）所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確，“真善美”始終是寫作活動(dòng)的根本要求，這不僅是對(duì)立意選材等文章要素的要求，也是對(duì)作者自身人格的基本要求。即如實(shí)地反映客觀生活，不胡編亂造，具有真誠(chéng)的寫作態(tài)度。

但在新形勢(shì)下，仍有不少教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，雖要求寫真人真事，卻不斷地強(qiáng)調(diào)這也不能寫，那也不能作，這個(gè)毫無(wú)意義，那個(gè)不健康。學(xué)生的手腳就被束縛住了，很難寫真事，抒真情。如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感呢？

一、營(yíng)造平等和諧的環(huán)境，抒寫真情實(shí)感

為什么學(xué)生在給親朋好友寫書信時(shí)會(huì)洋洋灑灑一會(huì)兒就寫幾張紙，事情與情感也很快能被對(duì)方領(lǐng)會(huì)，而寫作文時(shí)就冥思苦想難成章呢？追根究底，寫信時(shí)對(duì)方是他信賴的人，寫好寫壞不會(huì)有什么影響，完全可以暢所欲言。而作文是寫給具有“權(quán)威”的老師看的，可能學(xué)生顧忌的比較多。在新課改的今天，我們老師要改變傳統(tǒng)的威嚴(yán)，不再居高臨下，應(yīng)該把學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的人，與他們建立一個(gè)平等和諧的“學(xué)習(xí)共同體”，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是不太會(huì)說(shuō)和不太會(huì)寫的學(xué)生，應(yīng)給他們以更多的鼓勵(lì)和信任，尊重他們的人格，使他們完全信任你，愿意對(duì)你說(shuō)實(shí)話。在民主、平等、和諧的環(huán)境下，學(xué)生說(shuō)話寫作時(shí)就會(huì)把你當(dāng)作知心朋友，嬉笑怒罵，暢所欲言，皆表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活最真實(shí)的感受。老師批閱這種作文，不就是一種精神享受嗎？

二、消除內(nèi)容形式的限制，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的作文大多干巴巴，沒(méi)有多少真實(shí)情感，關(guān)鍵是對(duì)生活不關(guān)注。離開(kāi)了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。葉圣陶也曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”老師就應(yīng)做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”。應(yīng)該讓學(xué)生明白現(xiàn)在的社會(huì)生活五彩繽紛，自己的所見(jiàn)所聞、所思所感的人、事、物、景，不管是善的還是惡的都可以是作文的內(nèi)容，即可以評(píng)論天下大事，可以記錄生活瑣事，可以對(duì)人物品頭論足，可以是自我畫像，可以是咬文嚼字，可以是故事續(xù)編……關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次寫出自己對(duì)生活獨(dú)特的看法或真實(shí)感受。如果老師能深入了解學(xué)生的生活，以他們的需求為著眼點(diǎn)設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練就更好。如怎樣正確看待男女生之間的感情；學(xué)期結(jié)束以何種形式向家長(zhǎng)匯報(bào)；當(dāng)我們犯錯(cuò)的時(shí)候希望老師能怎樣；父母不要我們做家務(wù)對(duì)今后的生存是利大還是弊大……這些都是與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，他們寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，時(shí)間長(zhǎng)了，也就覺(jué)得作文就那么回事。

靈活多樣的作文內(nèi)容與形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和傾訴的激情，學(xué)生會(huì)把作文當(dāng)成自己生活中傾訴的對(duì)象和表演的舞臺(tái)。心理學(xué)認(rèn)為，欲望是否強(qiáng)烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的心理驅(qū)力。學(xué)生一旦有了興趣，作文就會(huì)成為的一種自覺(jué)活動(dòng)，所寫自然就不會(huì)假。

三、利用教材的精彩片段，掌握寫作技巧

常言道“難者不會(huì)，會(huì)者不難。”如果學(xué)生會(huì)寫作文了，自然就不會(huì)怕寫。大家都知道讀與寫是密切相關(guān)的。中學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，大多是經(jīng)典名篇，不管是精讀還是閱讀的文章都有它的可取之處，所以我們應(yīng)該抓住這些精彩華章及時(shí)地進(jìn)行片段訓(xùn)練，化整為零，最后達(dá)到積少成多、連綴成篇的目的。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)發(fā)瘋的動(dòng)作惟妙惟肖，根據(jù)它模仿一段動(dòng)作描寫；《我的叔叔于勒》中菲里普夫婦在見(jiàn)到于勒之后狼狽的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，也可進(jìn)行仿寫；《春》、《濟(jì)南的冬天》等寫景的文章所采用的比喻、擬人等各種修辭手法也不例外……這樣的片段訓(xùn)練多到幾百字，少到幾十字，篇幅短小，寫作容易，首先消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，無(wú)形中又掌握了一定的寫作技巧。這關(guān)鍵是看老師能不能抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并且選擇適合學(xué)生寫作的角度，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)該緊密貼近學(xué)生的思想實(shí)際和情感世界，選取他們最感興趣或最能觸動(dòng)心靈的內(nèi)容來(lái)命題。常言道“文如其人”，也就是說(shuō)文章往往能看出一個(gè)人的思想傾向、情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。因此教師應(yīng)明確作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)文學(xué)家，而是為培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有完整人格的人服務(wù)。這正映證了陶行知先生的至理名言“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這也是時(shí)代對(duì)教師——“靈魂工程師”提出的迫切要求。

（移云芳 金壇市青少年體校 213200）