談初中生物學的興趣教學

陳娥

摘 要：在初中教學體系中，生物學在初中教育體系中占據著非常重要的地位。初中學生正處于身心健康發育的重要階段，由于對任何事物都抱有一種好奇心，興趣比較廣泛，學習的目的比較盲目，只有深入分析初中生的心理特征，在生物教學實踐中去著手，才能更好地增強初中生物教學效果。

關鍵詞：初中生物；興趣教學；培養

在初中生物的學習過程中，如何激發學生對生物學科的興趣，將學習的被動式學習轉化為主動學習，這就成為初中生物教師必須考慮的問題之一。為此，本文筆者認為，只有充分意識到初中學生的心理特征并加以利用，才能使生物教學效果達到最好。為此，就簡要探討如何在生物實踐教學中提升學生的興趣，實施高效的生物興趣教學。

一、直觀生動地展示教學活動

經過多年的教學分析，學生對生物的活體或者是標本有著濃厚的興趣，還對幻燈和投影以及電視等方面的現代教學手段更加感興趣。為此，要想實現我國初中生物教學質量的提升，就必須加強利用現代化的教學手段，從而不斷提升初中生的學習興趣。尤其是能夠在課堂上吸引學生的注意力，從而可以讓學生由被動接受逐步轉向主動探求知識。

例如，在采用多媒體教學手段中，可以在教學課堂上播放《動物世界》等一些影視作品，同時，為了能夠更好地吸引學生注意力，可以在課堂上展示一些生物標本，并進行詳細講解，讓學生可以近距離地觀看動植物標本，講述其形態和生理以及生活習性等方面的知識，讓學生在生物教師的講述下逐漸明白其生活的各個方面，通過教師有聲有色的講述，可以讓學生逐步完成相應的教學任務。

二、靈活運用各種手段

有的學生對生物學科不感興趣，但是有的學生對各種文學藝術和諺語等方面的興趣和愛好，生物學教師可以將這些興趣和愛好逐步引導到生物學習中，才能使初中生物的個性逐步開放，從而可以更好地引導和幫助學生體會到學習的樂趣。

例如，在對生物學的相關概念和理論上的教學，可以讓學生引導到現有的知識中，雖然說花費大量精力，但是在教學成果上有著非常明顯的影響。例如，在《憫農》中對于詩句的領悟，可以將其逐步引導到生物學習中，通過提問方式來引導學生，“田地里為什么要翻耕呢？”生物教師可以講述這一根本原因，這是因為田地必須要經常進行翻耕，這樣能夠使土壤松軟，讓田地中的空氣更加流通，只有這樣才能讓植物的呼吸作用更加明顯，更好地幫助植物生長，同時還能夠除去雜草。從這一方面不僅僅可以讓學生學到更多的生物知識，對植物各方面的知識都能得到強化，還能夠進一步培養學生珍惜糧食和熱愛勞動的情感，在講述同化作用的相應概念時，就可以通過魯迅的名言“牛吃進去的是草，擠出來的卻是奶”切實掌握好同化作用的實質。通過這樣的方式，利用生物學和其他學科之間進行相互聯系，進一步引導學生知識上的轉移和深化，讓各門學科的知識都融入生物學，從而可以更好地提升生物學對學生的吸引力。

三、以參觀培養興趣

針對當前初中生的特征，生物學教師可以充分利用初中生的各種特征，有意識地帶領學生參觀初中學校的生物標本室，只有讓學生通過仔細觀察和教師的逐一分析進行相應介紹，這樣才能讓學生對生物學有初步的學習興趣。

另外，初中學生有單純、熱情、迷戀的心理特征，一些學生從小喜歡捉昆蟲，生物學教師則可以充分認識到這一心理特點，帶領學生就近參觀，利用節假日時間組織初中學生積極參加春游，或者是參加秋游活動，教師組織班集體來野外實地考察，這樣才能更好地指導學生采集和制作生物標本，才能逐步開拓學生的生物學觀念，使學生的興趣激增。

四、探究式學習的興趣培養

通常情況下，初中學生一般都喜歡一問到底，尤其是對一些日常生活相關的問題產生了很多疑惑，這樣就能夠引起初中生對學習知識的興趣和探究的欲望，為此，生物學教師可以在生物學課堂上提出相應的生活實例，誘導學生對問題進行探究，幫助學生更好地探究日常生活的生物現象，進一步提升學生對生活各方面的興趣，在這一過程中，生物學教師可以在一旁加以指導，從而可以讓學生體驗到創造性學習的樂趣，體會到成功的喜悅。

從上述情況分析得知，為了能夠更好地培養初中學生對生物的樂趣，就必須要直觀生動展示相應的教學活動，靈活運用各種手段，以參觀來培養興趣，同時，還要以探究式學習的興趣培養，才能更好地提升初中生物學教學的效果。

參考文獻：

[1]王羽.生物興趣小組與學生創新精神的培養[J].引進與咨詢，2014.

[2]吳瑞仙.生物教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育實踐與研究，2014.

編輯 孫玲娟