影響北京市普通高校散打教學質量的主要影響因素研究①

劉　東　岳慶利　王世英（.北京林業大學體育教學部 北京 0008；.北京體育大學 北京 0008；.首都體育學院 北京 00084）

影響北京市普通高校散打教學質量的主要影響因素研究①

劉東1岳慶利2王世英3
（1.北京林業大學體育教學部 北京 100083；2.北京體育大學 北京 100083；3.首都體育學院 北京 100084）

摘 要：該文運用文獻資料法、調查法、數理統計法等研究方法，以探索影響北京市普通高校散打教學質量的主要因素。研究結果表明，場地設施、教材和師資力量是影響高校散打課開設最主要的原因。高校散打教學場地設施條件還沒有滿足學校散打教學的需要，設施齊全的高校比例偏少，還有一部分高校沒有固定的教學場地。大部分高校散打教材沒有根據普通高校學生的身心基本條件和武術根底來進行改編，多數學生認為散打屬于競技項目，教師普遍較為年輕，學歷層次低，散打專業水平和訓練的經驗不足，缺乏學習和培訓教育的機會。

關鍵詞：普通高校 散打教學 質量 影響因素

1989年國家體育委員會正式批準散打運動為正式的競技體育比賽項目以后，現代散打運動開始在我國高校中得到普及。目前高校開展散打教學已經成為當代大學生繼承和發揚中國傳統文化的一個重要途徑，然而現階段普通高校散打教學效果不佳，學生運動興趣較差，達不到預期教學目標。相關文獻中針對影響北京市普通高校散打教學質量因素的調查與分析的文章較少，研究不夠深入，系統性不強。因此，該文結合北京市普通高校武術散打選修課和專項課現有教學水平，探索影響武術散打課程教學質量的各種因素，進行全面、系統的梳理分析，為促進高校散打教學質量提供理論依據和參考。

表1　制約散打在北京高校發展的主要因素（N=40）

表2　高校散打場地設備統計表（N=30）

表3　北京市普通高校散打教學多媒體教室統計表統計比例

表4　北京市普通高校散打教材統一情況統計表（N=30）

表5　 對高校散打教材滿意度的調查統計

表6　學生對散打選項課的認知情況（N=552）

表7　北京市普通高校從事散打教學的教師調查統計表（N=3 0）

表8　被調查體育教師的年齡統計表（N=30）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

該文以開展北京市普通高校散打選修課教學的30所高校散打教師和學習散打課程的學生為研究對象。

1.2研究方法

本課題采用理論與實踐相結合的方式，通過查閱文獻資料、調查問卷、專家訪問、數理統計等方法進行研究。

1.2.1專家訪談法

針對本課題相關研究問題，訪談了在北京市普通高校武術散打教學一線的體育教師，以及在散打教學相關領域的專家、教授，較為全面地了解和掌握高校武術散打運動的發展現狀和趨勢。

1.2.2調查法

本文制訂《影響北京市高校散打教學質量的主要因素及對策調查》問卷，對影響北京市普通高校武術散打課教學開展的場地因素、人為因素、教學競賽等相關因素向教師和專家進行調查，共發放問卷40份，回收有效問卷40份，回收率100%，其中專家有效問卷10份。制訂《學生散打項目運動動機問卷》，向專選散打項目的學生進行調查，共發放問卷600份，回收有效問卷552份，回收率87%；在問卷信度方面，主要采用重測法對調查對象進行了信度檢驗；通過分析的數據得出問卷的相關系數，教師（專家）問卷r=0.814（P＜0.01）、學生問卷r=0.825（P＜0.01），問卷效度、問卷信度符合調查要求；具有可行性。

1.2.3數理統計法

依據統計學原理，運用統計軟件SPSS11.0對問卷進行統計分析。

2　研究結果與分析

2.1影響散打在北京高校發展的主要制約因素

在制約散打在北京高校發展的主要因素中（見表1），82.5%的專家和散打教師選擇了缺少場地器材，80%選擇了缺少適合高校學生身心健康的散打教材，77.57%選擇了師資隊伍水平。可見，場地設施、教材和師資力量是影響武術散打課開設最主要的原因。其次教研經費不足、散打運動安全系數等也都是制約高校散打運動開展的重要因素。

2.2散打選項課散打設施現狀與分析

武術散打運動的一些技術型動作對設施配置要求較高，從表2中我們發現在30所院校中學校提供固定場地占26所，占86.7%，但還有13.3%的學校沒有固定場地。在現有的場地中，有23.3%和33. 3%的學校場地是土質場地或水泥地，給教學帶來安全隱患。設有墊子或地毯、手套、拳靶、腳靶、沙包和實戰護具等設施齊全的高校僅有9所，占30%，有一定的基本設施的學校14所，占46.7%；基本設施很少的有7所，占23.3%。理論課有多媒體教室的有16所，占53.3%，沒有多媒體教室的有14所，占46.7%。以上情況表明，目前高校散打教學場地設施條件還沒有滿足學校散打教學的需要。

表3也顯示，被調查的30所北京市普通高校中，15%無散打教學專用多媒體教室；一半的接受調查的教師表示在散打教學從未使用過多媒體。說明在高校散打教學中多媒體教學是匱乏的，這種現象將直接影響了散打教學質量。

2.3散打選項課教材編寫現狀與分析

一套適合當代大學生身心健康發展的散打教材將有助于提升學生對散打運動的學習興趣和積極主動性，提高學生自學自練能力，提高教學質量。然而從表4調查結果看目前高校散打教師認為現行高校散打教材大都是由體育專業院校的散打教材改編而來，內容過于簡單，僅僅羅列了一些最基本的拳法、腿法、摔法和防守反擊法。大部分教材沒有根據普通高校學生的身心基本條件和武術根底來進行改編，一些學生應該掌握的能用在現實生活的重要的拳腿摔組合技法以及實戰戰術內容偏少。

表5顯示，目前46.7%的散打教師和 80%的專家對當前使用的散打教材表示不滿意，認為教材有待改編，使之更符合高校教學實踐。

2.4學生對散打課程的認知調查與分析

從表6看出，多數學生認為散打項目能夠起到強身健體、自衛防身和磨練意志的作用，說明他們已經意識到散打的健身性和強意志性，對該項目定位基本準確。然而我們還要看到，87.8%的學生認為散打屬于競技項目，這是由于長期以來武術散打的發展重視競技運動，忽視大眾，致使學生認為散打運動是用來競技的項目，從而失去了它的文化內涵，這就很大程度上限制了武術散打運動在髙校的普及。同時，大多數學生對散打的民族情感的認知程度顯然不夠，僅39.5%的學生對散打的民族意義表現中肯定，48.2%的學生認為其民族意義不重要。這從一個側面反映出散打教學中缺乏對學生民族情感教育。

2.5教師因素調查與分析

對北京市普通高校30名從事散打教學的教師進行調查、走訪（見表7）中得出，大部分高校擔任散打課的教師都是由普通體育教師擔任，他們原來是從事拳擊、摔跤、柔道項目，未接觸過專業的武術散打運動訓練，掌握散打技術知識陳舊、缺乏學習和再教育的機會，散打專業水平和訓練的經驗不足；調查反映出的問題還有，90%的教師的學歷層次集中在本科學歷，科研、訓練結合型人才少。教師無大賽經歷，臨場知識經驗也較少；崗位培訓機會太少。在訪問中了解到，只有10%的教師每年有兩次及以上的機會外出進行交流學習；62%的教師表示，除了比賽之外，每年基本沒有外出進修的機會；28%的教師每年有一次交流、學習的機會；教師的知識更新速度跟不上現代訓練的觀念和趨勢，教學計劃只是為了應付散打教學而設計的短期計劃，導致了學生技術動作粗糙、不熟練甚至因為盲目加大運動強度和運動負荷，導致學生出現傷病。

如表8所示，從年齡來看，30名被調查的體育教師中，中青年教師占到多數，其中，35歲以下共有14人，占47%；35歲到44歲共有10人，占到33%；44歲以上的共有6人，占到20%。但是，參加武術散打專業教學的年限，在8年以下的有23人，占77%；9年以上的僅有7人，占23%。這表明，一方面，從事散打教學的體育教師普遍較為年輕，今后在教學實踐與科研方面的發展潛力較大；另一方面，年輕教師多加強職后培訓就顯得非常有必要。

從統計來看，70%的教師共20人的運動等級為一級；武英級為1人，占17%，二級9人，這表明，北京市普通高校中實施散打教學的教師隊伍的運動等級和專項技術較高，理論與教學實踐還需得到進一步學習和提高。

大部分教師都為講師，共有23人，占到總人數的77%；副教授為4人，占13%；教授僅有2人，占7%，有1人為助教，占3%。從教師隊伍的職稱結構上來看，講師及以下職稱人數所占比例較大，教師的教科研能力相對不足，知識體系相對較為陳舊，教師隊伍建設有待進一步加強。

3　結論與建議

（1）研究結果表明場地設施、教材和師資力量已經成為影響北京市普通高校散打教學質量的主要因素。

（2）目前高校散打教學場地設施條件還沒有滿足學校散打教學的需要，設施齊全的高校比例偏少，還有一部分高校沒有固定的教學場地。

（3）大部分高校散打教材沒有根據普通高校學生的身心基本條件和武術根底來進行改編，師資隊伍存在年輕化特征，學歷層次低，散打專業水平和訓練的經驗不足，缺乏學習和培訓教育的機會。

（4）建議對高校普及散打教學給予重視和正確引導，從高校的現實狀況出發，探討散打運動在高校開展的新思路，將終身健身與散打教學融為一體，充分發揮散打運動在學校體育教育中應有的作用。

參考文獻

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中圖分類號：G852.4-4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0084-03

作者簡介：①劉東（1973，4—），男，漢，山東濟寧人，碩士，副教授，研究方向，體育教學與訓練。