基于柔性管理的高校思想政治教育方法研究

劉薇

黨的十七大會議明確指出，必須不斷增強和創新我國的思想政治工作，時刻關注人們的精神文化發展和心理健康，處理好人與人之間的關系。通過黨的十七大可以看出思想政治教育必須從群眾出發，敢于創新，勇往直前。作為一種獨特的管理工程，思想政治教育需要的正是不斷創新的精神，而這恰恰是柔性管理所具備的。因此，在思想教育工作的過程中融入柔性管理方法，就能促進思想教育良性循環。

一 柔性管理作為新的思想政治教育管理方式出現

1 柔性管理模式的出現

在上世紀初，著名的管理學者泰勒整理并形成了一套通用的管理模型，簡稱泰勒管理模式，這意味著剛性管理的理念的完善和成熟。泰勒等其他外國學者將以往的僅憑經驗進行管理的模式變成了通過科學合理的管理模式，從而構成了一個從上到下的權利集中的管理方式和理念。這種剛性管理的目的就是要因才適用，把工作者改造成為能完全勝任自己工作的人，并非把合適的工作推薦給能勝任的工作者。但是如果是柔性管理模式則剛好反過來，柔性管理模式是將不同的工作合理的歸類，分配給能勝任該項工作的工作者。與剛性管理相比，柔性管理的核心是通過分析人的行動和心里所想，得出一定的規律，利用這種規律對人們進行相應的正確引導，使人們能夠很容易接受它，這樣就能夠無形之中產生一種感召力，人們就可以將這種良好的習慣和觀念主動地應用在自身的行為舉動之中。柔性管理本身具備很多優秀的特質，比如說有效的激勵特性、持續的影響特性、迅速的適應能力以及內部的驅使特性。剛性管理相比柔性管理具有明顯的劣勢，剛性管理只重視外部的形式，而不是內在的實質，重視物理方面而非心理方面。柔性管理重視從實際出發，與時俱進，將教育事業落到實處。在高校的思想教育方面，要做到柔性的管理就必須始終以學生本身為出發點，管理和教育同時進行。柔性管理的實質是協調管理，重視實際的工作，不搞虛無縹緲的表面文章。在管理工作的過程中，管理人員必須始終做到尊重人性，迎合人心，以人為本，這樣才能夠顯示出柔性管理強大的優勢。

在學校的思想教育過程中，剛性管理是采用強制的手段，通過所制定的制度方法，建立特定的管理部門，對相應的違規行為進行管制、督促和處理，雖然這種剛性的管理模式存在著明顯的缺陷，但是畢竟在當時那個時代還是發揮出了一定的作用。剛性管理模式的弊端在于它對學生的心理感情和自尊心沒有引起足夠的重視，克制了學生們內心的欲望和獨立的性格，大學生們可能會因此而產生敵對思想，不愿意主動去配合學校的思想政治教育，這樣會導致整個思想教育工作黯然失色，達不到預期的效果。由于改革開放計劃生育以來，中國高等教育發生了不斷的改變，獨生子女的數量不斷增加，和諧社會的觀點已經悄然流行開來，這就要求對以前的思想教育進行相應的改革和創新，不能再固步自封，要與時俱進。采用柔性管理模式則可以將自身教育和學校教育完美相連，將工作的重心從工作本身轉移到學生本身，如此一來就可以對學生的思想教育進行正確的指引和影響，大學生自身也會積極主動地參與到整個思想教育工作當中去，這樣才能從根本上做到思想教育管理，使大學生們都學會自我約束，自我教育，自我進步。

2 柔性管理與思想政治教育的結合

思想教育之所以能與柔性管理模式完美的結合，要得益于社會主義核心價值觀的形成和進步。改革開放以來，中國的經濟飛速發展，人民的生活水平不斷提高，物質文明日益豐富，帶來的各方面的誘惑也逐漸增多，這很容易導致大學生們在價值觀念上發生相應的改變。學生們越來越重視自身的權利和訴求，自我保護意識也不斷增強，這就導致了以往的思想教育模式很難再適用于當前的現狀，它在一定程度上遏制了大學生創新精神和自立能力，這就要求學校從實際出發，實事求是，及時調整思想政治管理模式，跟上時代潮流的發展。在這種情況下，柔性管理模式的出現剛好迎合了大學生們的需求，它重視從學生本身出發，體現學生自身價值，尊重學生自身的行動和想法，形成一種學校和學生相互促進、相互成長、相互教育的模式。

柔性管理與思想政治教育的結合能夠促進人的價值理念朝多方面發展。傳統的學校道德理念正在被現代的思維環境動搖著，大學生的價值觀正在不斷地朝著多方面形成。大學生作為社會經驗的匱乏者，由于自身的社會經歷和閱歷還很匱乏，三觀和價值理念也不夠成熟，所以大學生很容易在社會轉變的過程中迷失自我，被一些表面假象所蒙蔽，進而產生情緒的不穩定和價值理念的迷失。但是采用強制的、規章制度的管理模式顯然很難產生期望的成效，所以柔性管理模式應運而生。柔性模式強調動之以情、曉之以理，采用柔和的、委婉的教育方式，讓大學生在不知不覺中形成分別真假的能力，這樣反而能產生很好的效果。柔性管理也因此而成為當代思想教育所推崇的完美管理模式。

3 柔性管理和思想教育具有相似的特質

之所以把柔性管理模式運用在思想政治教育中，就是因為它是始終堅持以學生為根本的，它能夠深入透徹地掌握大學生的行為舉動、價值理念、權利要求等，運用柔性的方式，例如鼓勵、指導、提示等，讓大學生從心靈深處形成一種理解和接受，這樣就能夠統一好學生們的行動和想法，這也是柔性管理模式和思想政治教育存在諸多相同之處的原因。總而言之，把柔性管理模式運用到思想教育工作當中來，必須要做到完全推翻之前的家長式和體制化的教育模式，取而代之的是和諧化、人性化的管理模式。

二 柔性管理方法在學校思想政治教育中的應用

隨著科學發展觀念的深入人心，無論是學生自身還是學校管理者都迫切需要將新的管理模式即柔性管理方法運用到當前的思想政治教育當中，對目前的教育模式進行改革，從而實現真正意義上的與時俱進。

1 以心理健康為根本

目前大學生的心理健康問題不斷出現，這也能從一定程度看出教育工作者對大學生的心理需求還不夠重視。這就要求教育工作者建立相應的心理健康準則來幫助大學生解決壓力過大、抑郁、焦慮而產生的各種心理問題。大學生心理健康所必不可少的外界條件包括舒適的生活條件、適當的認同感以及必要的關懷，等等。通過對心理健康教育方式的改進和發展，可以使思想政治教育更加具有針對性和有效性。

2 以人為本為理念

所謂的以人為本就是要做到始終為人民的利益著想，具體到大學生身上，那就是以大學生為本，大學生作為學校思想政治教育的主體，是當代學校進行教學和管理的重中之重。學校必須堅持以關心大學生為起點和終點。思想政治教育不單單是要迎合對學生應有的要求，更重要的是有利于大學生的成人和成才。大學思想教育必須要重視學生自身個性，關心學生的自主想法，尊重大學生的人性，要用可持續的發展的方法教育大學生，在保證大方向正確的前提下，讓學生自己親身去經歷和體驗成長過程中所帶來的各種酸甜苦辣，這樣才能培養出可用之才。

3 以科學發展觀為主旨

因為科學發展觀涵蓋了豐富多彩的內容，這正是當代大學生思想教育的指導觀念。只有做到以科學發展觀為主旨，重視人及社會的和諧發展，將大學生的思想教育和實際活動相結合，才能增進大學生的創新意識及學習能力，才能成為社會主義現代化建設所需要的合格人才。大學生的思想政治教育必須依托柔性管理模式為載體，經過三重柔性化，即信息柔性化、方法柔性化和目的柔性化，對政治教育的文化、思想、行為進行統一地建立和管理，保證大學生都能健康全面地發展。

4 以情感激勵為體制

柔性管理以情感激勵為途徑，讓大學生得到尊重的同時也能實現更大的自我價值。這就要求管理者在評價一個學生時，不能單純的看重學生的學習成績，而是要在看成績的同時，為學生分析其存在的問題，幫助學生盡快找到適合他自身的學習方法。這樣就可以使學生擁有一個良好的精神狀態和心理環境，防止學生做出某些過激的行為。思想教育者必須不斷地尊重、關心、鼓勵大學生，才能讓大學生積極主動地參與到整個思想教育的過程中來，為祖國貢獻出自己應有的力量，實現自身價值。

5 以情感管理為實施方法

管理工作者只有自身體現出真誠的感情，與學生之間建立相互信任的情感依托，才能順利地展開對學生的思想工作和溝通，這樣既能使學生的心理得到滿足，又能使學生得到更大的發展。通過整體與個體的有效結合，實現對學生有效的情感管理。

總之，隨著社會主義社會不斷地轉變，把柔性管理成功地運用到思想政治教育中，利用新型的方法和途徑，將高校的思想政治教育工作與學生本身完美結合在一起，實現了真正意義上的管理和教育相結合。從根本、理念、宗旨及體制等角度，采用創新思維對以往的思想政治教育進行系統地分析，從而正確地指引大學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀，促進社會和諧健康發展。雖然目前的高校思想政治教育工作仍然任重而道遠，但是只要我們充分分析當前的教育現狀，積極改變和創新思想，以柔性管理模式帶動整個思想教育工作健康有序進行。

參考文獻

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