高中數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究及教學(xué)策略

尹暉暉 汪林娟 曾向陽 王 青

（1.湖南科技學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系，湖南 永州 425199；2.婁底市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)春園中學(xué)，湖南 婁底 417000）

1 調(diào)查情況和存在的問題

本次調(diào)查共發(fā)出300份問卷，收回有效問卷293份，有效回收率97.7%。問卷專門設(shè)置了一個(gè)題目了解學(xué)生數(shù)學(xué)成績的實(shí)際情況，其他的16題分別從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響、環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響、心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響等方面展開。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法掌握等方面，調(diào)查的具體情況與存在的問題如下：

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)成績有直接關(guān)系，當(dāng)提到對(duì)數(shù)學(xué)的感覺時(shí)，18%的學(xué)生比較感興趣，46%的學(xué)生無所謂，36%的學(xué)生感到討厭，當(dāng)問到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，57%的學(xué)生表示是興趣和求知欲，33%的學(xué)生表示為了考試能通過，8%的學(xué)生為了升學(xué)考試，這說明有相當(dāng)大比重的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)是為了考試。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

1.2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查表明，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只有2%的學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽課,積極思考，有34%的學(xué)生在上課期間會(huì)偶爾開小差，學(xué)生在上課期間睡覺的占46%，18%的學(xué)生上課喜歡看小說，這說明在數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生都在做其他的事情而沒有認(rèn)真聽講。在調(diào)查學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況時(shí)，調(diào)查顯示9%的學(xué)生能獨(dú)立完成，25%的學(xué)生則是參照完成，33%的學(xué)生表示會(huì)抄一部分，33%的學(xué)生全部抄襲完成，這表明大部分學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不能獨(dú)立完成，進(jìn)一步說明了大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。

1.2.2 缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示25%的學(xué)生表示每次都預(yù)習(xí)，有16%的學(xué)生一般都預(yù)習(xí)，其中有32%的學(xué)生極少預(yù)習(xí)和27%的學(xué)生根本不預(yù)習(xí)，這個(gè)數(shù)據(jù)表明了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)這一課程時(shí)都不喜歡預(yù)習(xí)。在調(diào)查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況時(shí)，沒有學(xué)生有每次復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有7%的學(xué)生一般都復(fù)習(xí)，存在57%的學(xué)生極少復(fù)習(xí)，剩下36%的學(xué)生是根本不復(fù)習(xí)的，這些數(shù)據(jù)讓我們了解到學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程上所花費(fèi)的時(shí)間比較少。

1.2.3 缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在調(diào)查學(xué)生每次單元學(xué)習(xí)完之后,是否自己總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的問題上，調(diào)查顯示沒有學(xué)生每次都自己歸納，26%的學(xué)生表示可以在老師的引導(dǎo)下歸納，44%的學(xué)生說他們很少自己歸納，30%學(xué)生從不歸納，以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生在每次單元學(xué)習(xí)完之后不會(huì)主動(dòng)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

1.2.4 對(duì)學(xué)習(xí)方法缺乏掌握

調(diào)查結(jié)果表明，4%的學(xué)生認(rèn)為他們掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并會(huì)靈活運(yùn)用，42%的學(xué)生認(rèn)為他們有自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，但不會(huì)靈活運(yùn)用，18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了刻苦努力，沒有什么方法了，36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有方法，反正也學(xué)不會(huì)。這些數(shù)據(jù)表示大多數(shù)數(shù)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面沒有自己的方法，不會(huì)靈活運(yùn)用。

1.3 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

在問到“路上遇到數(shù)學(xué)老師，你會(huì)主動(dòng)打招呼嗎？”，46%的學(xué)生選擇的是肯定會(huì)打招呼，37%的學(xué)生是一般會(huì)打招呼，15%的學(xué)生是有時(shí)不打招呼，只有2%的學(xué)生選擇了不打招呼，并繞道走。

在調(diào)查數(shù)學(xué)教師上課是否很注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示23%的學(xué)生認(rèn)為老師很注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，52%的學(xué)生說老師基本注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，5%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只有19%的學(xué)生認(rèn)為老師完全沒有注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

當(dāng)被問到 “數(shù)學(xué)教師上課是否很有激情”時(shí)，在所有學(xué)生中，有23%的學(xué)生選擇了“完全符合”，42%的選擇了“基本符合”，29%的選擇了“有點(diǎn)符合”，只有6%的選擇了“不符合”。在問題“數(shù)學(xué)教師上課是否與學(xué)生互動(dòng)”時(shí)，19%的學(xué)生表示經(jīng)?；?dòng)，57%的學(xué)生表示有時(shí)互動(dòng)，20%的學(xué)生表示與學(xué)生互動(dòng)不多，4%的學(xué)生表示沒有與學(xué)生互動(dòng)。

以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在學(xué)生自身因素的影響，同時(shí)也會(huì)受到老師的影響。

1.4 環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

在調(diào)查中被問到“父母是否只關(guān)心數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，很少幫你分析沒有考好的原因”時(shí)，10%的學(xué)生說父母經(jīng)常幫他們分析原因，有30%的學(xué)生說父母有時(shí)會(huì)幫你分析原因，26%的學(xué)生表明父母很少幫你分析原因，而有34%的學(xué)生表明父母從不幫你分析原因，只關(guān)心分?jǐn)?shù)。

在調(diào)查“看到班上其他同學(xué)不愛學(xué)數(shù)學(xué)，自己也不想學(xué)數(shù)學(xué)了”的問題中，我們可以發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)受別人的影響，43%的學(xué)生有時(shí)會(huì)受到影響，16%的學(xué)生基本上會(huì)受到影響，14%的學(xué)生完全會(huì)受到別人的影響。

這些數(shù)據(jù)可以表明，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)容易受到周圍環(huán)境的影響，自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，自我克服能力不強(qiáng)。

1.5 心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

在調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)考試前的心理狀態(tài)時(shí)，有26%的學(xué)生不會(huì)感到緊張、焦慮，40%的學(xué)生會(huì)有一點(diǎn)感到緊張、焦慮，而26%的學(xué)生說經(jīng)常會(huì)感到緊張、焦慮，8%的學(xué)生每次都會(huì)感到緊張、焦慮，這說明大多數(shù)數(shù)困生在數(shù)學(xué)考試前會(huì)感到緊張、焦慮，從而可能導(dǎo)致考試成績不理想，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

2 原因分析

2.1 學(xué)生自身原因

經(jīng)調(diào)查大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有人討厭數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是很足，由于應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較被動(dòng)，自學(xué)能力比較差，當(dāng)他們遇到難題時(shí)不愿意自己獨(dú)立去思考，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力變?nèi)?，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面更不愿意自己主動(dòng)去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸的使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面失去自信，面對(duì)考試他們會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、膽怯等不良心理狀況，慢慢地形成惡性循環(huán)。

2.2 學(xué)校教育原因

從調(diào)查問卷中可以明顯看出學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的影響，其中比較重要的是老師對(duì)學(xué)生的影響，從教師是否注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)以及上課是否充滿激情等方面研究發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認(rèn)為老師不注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以及上課時(shí)沒什么激情，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更沒有什么興趣。

據(jù)我國現(xiàn)在的教育方式來看，大部分老師注重的是學(xué)生的升學(xué)率，在教學(xué)方法上面比較死板，一味的做題，忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.3 家庭教育原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長太注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，家長覺得學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)校以及老師的事，當(dāng)他們孩子沒考好時(shí)只會(huì)一味的責(zé)備孩子甚至埋怨學(xué)校，從來沒有意識(shí)到去幫助孩子分析沒考好的原因，當(dāng)他們?cè)谪?zé)備孩子時(shí)其實(shí)給孩子留下了陰影，致使孩子在考前壓力過大，會(huì)出現(xiàn)不良情緒，在考試時(shí)過于緊張從而導(dǎo)致不能正常發(fā)揮。

3 對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)該跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；在課堂上適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n外數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上講一些笑話，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┒嗝襟w教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重督促檢查

教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，致力于學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量而非一味的追求數(shù)量。

3.3 端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。擺正學(xué)習(xí)姿態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)校態(tài)度才能引發(fā)各種積極學(xué)習(xí)的情緒，也才會(huì)提升學(xué)生的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)成績，并起到改善數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

3.4 加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生大量的心理困惑都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。因此，要把心理健康教育滲透到每門學(xué)科中。如聆聽一堂文學(xué)欣賞課，它的情景氛圍給人的感受本身就是一種教育，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地陶冶了情操，凈化了心靈。

4 結(jié)束語

由于數(shù)學(xué)跟我們生活息息相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，數(shù)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題也是數(shù)學(xué)教育的一道難題，本次調(diào)查具有普遍性，希望具有一定的參考價(jià)值。

[1]何鵬飛.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的有效途徑探析[J].教育教學(xué)研究,2014(16):256-257.

[2]黃燕平.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查[J].高等數(shù)學(xué)研究,2013,16(3):41-43.

[3]周小勇.淺析學(xué)困生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征及教育策略[J].中國校外教育,2007(8):169-170.

[4]林國珍,徐旭東,金武官,沈翔慧.學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特征及綜合干預(yù)研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2010(14):13-15.