淺談現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的運用

朱亞萍

（隴西縣渭河學區(qū)灘兒小學，甘肅 隴西 748100）

現(xiàn)代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現(xiàn)代教學當中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現(xiàn)代學生學習的心理，很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質量。

1 小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優(yōu)化教學效果

1.1 在教學中保障了學生的主體作用。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。

1.2 豐富教學內容。傳統(tǒng)的小學語文教學內容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現(xiàn)代信息技術，教師通過制作課件來幫助學生理解課文內容，豐富教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

1.3 促進課堂師生的互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

2 小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用

2.1 小學語文閱讀教學中信息技術的應用

閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質在于培養(yǎng)學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現(xiàn)教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容制作成課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然后，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對于不足之處進行分析總結。

具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之后在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要制作出最能夠體現(xiàn)課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境，拓寬教學內容。并結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料并制作一個資料集。然后，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最后，評價總結，在各小組匯報完之后由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。

例如，小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現(xiàn)出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個后人和一分財產(chǎn)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解后，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之后教師對文中出現(xiàn)的重點詞語利用多媒體進行播放并品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什么要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內容。然后讓學生精讀課文，并讓學生把文中能夠體現(xiàn)出“中華不振”的詞語給標注出來，之后讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到“中華不振”，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然后由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內容的理解。

2.2 小學語文作文教學中信息技術的應用

作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中多是運用范文的講解來指導寫作。用范文講解指導寫作，過于死板和單調，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應的寫作素材，讓學生感知“寫什么”，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學要結合課件展示的內容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。例如教師在指導學生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時，首先，可以把關于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學生的注意力并激發(fā)了學生學習的興趣。其次，將學生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結合生活實際對春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導學生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示 的“春天”、小組討論的“春天”、個人感悟的“春天”進行歸納總結，引導學生具體生動地寫出對“春天的發(fā)現(xiàn)”。

3 結束語

綜上所述，實現(xiàn)小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現(xiàn)小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的智慧與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

［1］陳麗萍.淺議小學語文運用信息技術優(yōu)化課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(10).

［2］鄭玉靜.信息技術與小學語文課程的有效整合[J].考試周刊,2009(33).

［3］常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(04).